淺談如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，是其他理科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的作用。研究培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略十分必要。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維能力

前言

具有數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要，本文主要研究了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性以及策略，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠產(chǎn)生較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，具有重要的作用[1]。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一拓展學(xué)生思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。二促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，難懂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極思考，避免出現(xiàn)思維僵化等問(wèn)題。三產(chǎn)生較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施，小學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展水平較低，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解困難，需要將抽象的知識(shí)形象化，具體化才能取得較好的教學(xué)效果，因而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考十分重要[2]。以學(xué)習(xí)小學(xué)《分類(lèi)》知識(shí)為例，教師可以準(zhǔn)備多種物品要求學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，如對(duì)鉛筆，橡皮，粉筆，黑板擦，書(shū)本，紙幣，硬幣，戒指，頭飾，手鐲等物品進(jìn)行分類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分類(lèi)，如將鉛筆粉筆分為一類(lèi)，都是用來(lái)寫(xiě)字的，如將鉛筆橡皮書(shū)本分為一類(lèi)，都是學(xué)習(xí)用品，如將鉛筆粉筆橡皮書(shū)本黑板擦分為一類(lèi)，都是在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的物品。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)⒊橄蟮姆诸?lèi)知識(shí)具體化，形象化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有重要的作用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要措施，通過(guò)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)思考如何解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)與思維能力[3]。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力需要做到以下幾點(diǎn)，一注重引導(dǎo)，小學(xué)生的觀察能力普遍不高，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期，較難觀察的特別詳細(xì)具體，觀察能力較差，此時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生的觀察能力。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將正方形，長(zhǎng)方形，平行四邊形，菱形等圖形展示給學(xué)生，要求學(xué)生觀察圖形的相似性，在學(xué)生觀察不出來(lái)時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如正方形四邊相等，菱形四邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等等內(nèi)容，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更加開(kāi)闊，不僅僅注意到圖形的邊長(zhǎng)數(shù)以及角數(shù)，提高學(xué)生的觀察能力[4]。二通過(guò)游戲進(jìn)行訓(xùn)練，單獨(dú)進(jìn)行觀察力訓(xùn)練較為枯燥，易使學(xué)生厭煩，分心，無(wú)法集中注意力，達(dá)不到培養(yǎng)觀察能力的目的，此時(shí)教師可以采用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高觀察能力。例如教師可以選擇我是小偵探這個(gè)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，游戲過(guò)程如下，教師先準(zhǔn)備一些道具，如頭花，眼鏡，手表，戒指，手鏈，等物品，其次找兩名學(xué)生走到講臺(tái)，給學(xué)生一分鐘時(shí)間觀察講臺(tái)上學(xué)生的特點(diǎn)，最后將學(xué)生帶到教室外進(jìn)行換裝，如給沒(méi)有手表的學(xué)生戴上手表，取下有手表學(xué)生的手表，給學(xué)生戴上手鏈戒指，交換身上的小配飾等，再次進(jìn)屋后，要求教室內(nèi)的學(xué)生觀察講臺(tái)上的學(xué)生發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，此種方式的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性較高，具有較好培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，研究培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性以及措施十分重要，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠?yàn)橐院髷?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐廣海.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)——以圖形與幾何的教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù).2016（05）

[2]熊華.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)——以“找次品問(wèn)題”為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2016（09）

[3]張羽，黃振中.“搶跑”真的能贏嗎？——小學(xué)數(shù)學(xué)校外輔導(dǎo)對(duì)校內(nèi)教學(xué)和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的影響[J].教育發(fā)展研究.2014（18）

[4]鄒武軍.淺議“猜想”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性[J].新課程（小學(xué)）.2016（04）