新課標(biāo)背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

【摘 要】養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住小學(xué)階段這一黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成

新課標(biāo)提出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，教師應(yīng)抓住小學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，監(jiān)督和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。然而，目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎、不會(huì)聽(tīng)課、不求甚解的現(xiàn)象普遍存在。教師負(fù)有很大的責(zé)任，是由于教師沒(méi)有重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)導(dǎo)致的。通過(guò)教與學(xué)和心理學(xué)的研究，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，特別是第一、第二學(xué)段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，全面正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下的三維教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了探討。

一、養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，以預(yù)學(xué)或?qū)W(xué)案的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，比如，在預(yù)習(xí)前為學(xué)生發(fā)到導(dǎo)學(xué)案或預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做到有目的地預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更加清楚新課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高預(yù)習(xí)的效率，為有重點(diǎn)地聽(tīng)課做準(zhǔn)備。其次，在預(yù)學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)行思考，遇到不懂的地方可以采用查資料尋找答案或者可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教，如果問(wèn)題仍得不到解決，學(xué)生可以做出標(biāo)記，以便在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)講有關(guān)內(nèi)容的講解。再者，通過(guò)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣

課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的講解，因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。首先，教師要吸引學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生在快樂(lè)中聽(tīng)，再者還要利用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，也是枯燥乏味的，這就要求數(shù)學(xué)教師要有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，有淵博的學(xué)識(shí)，這樣才能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)講得有聲有色、生動(dòng)形象，再利用多媒體等手段，富有激情地將知識(shí)講解出來(lái)，從而吸引每個(gè)學(xué)生專注地聽(tīng)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成專注的好習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，因此，要讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)。不管是學(xué)優(yōu)生、中等生還是學(xué)困生，他們都喜歡表現(xiàn)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在游戲中聽(tīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，探數(shù)學(xué)奧秘。比如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)青蛙”的游戲：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙……以此類推。這樣學(xué)生必須保持高度注意力，并且在思考中將學(xué)到的乘法知識(shí)加以運(yùn)用。

3.養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

小學(xué)生的抽象思維能力較差，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較為吃力，在他們學(xué)習(xí)概念時(shí)，往往需要借助實(shí)物或者多媒體演示等具象的方式來(lái)輔助理解。根據(jù)小學(xué)生這一思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)手實(shí)踐，這樣學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探索和驗(yàn)證知識(shí)，并體會(huì)到通過(guò)自身的思考和實(shí)踐獲得知識(shí)的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生擺弄圓規(guī)，通過(guò)張開(kāi)和閉合圓規(guī)的兩個(gè)邊發(fā)現(xiàn)角度的大小，認(rèn)識(shí)什么是鈍角，什么是直角，什么是銳角，并讓學(xué)生通過(guò)觀察表達(dá)出自己得出的結(jié)論，從而讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中理解鈍角、直角、銳角的涵義。

4.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

新課標(biāo)指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和個(gè)性創(chuàng)造的過(guò)程，除學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)。同時(shí)，新課標(biāo)也提出，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重啟發(fā)式教學(xué)。由此可見(jiàn)，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式研究、討論，從而發(fā)展學(xué)生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)得到提高，學(xué)會(huì)了與人交往，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的講解，學(xué)會(huì)了評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了接受他人的意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，并且促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。如，在教學(xué)“三角形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用“正方形面積是三角型面積的兩倍嗎？“這一問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的討論，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式得出結(jié)論。

綜上所述，小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生思考、實(shí)踐，注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣、專注的習(xí)慣、思考、實(shí)踐的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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