低段數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法研究

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生年齡小，在課堂上易于疲勞，精神容易分散，所以他們?cè)谡n堂上就會(huì)說(shuō)話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作。這就使得教師要不時(shí)地在講課之余分心組織課堂紀(jì)律。這也使課堂效率大大降低。因此我充分認(rèn)識(shí)到在課堂上除了老師聲情并茂的講解外，激發(fā)學(xué)生求知興趣是非常重要的，這樣的課堂才能構(gòu)成師生的共同樂(lè)章，學(xué)生才能始終保持課堂激情。

那么如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？我們從以下五方面進(jìn)行探討：

一、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

上課剛開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)仍停留在課間活動(dòng)上，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于抑制狀態(tài)。怎樣激發(fā)學(xué)生的參與欲望呢？現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：精彩的開(kāi)場(chǎng)不僅能使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。常言到：“好的開(kāi)端等于成功了的一半。”

比如在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在剛上課時(shí)我說(shuō)：“有一個(gè)地方充滿了歡聲笑語(yǔ)，小朋友們?cè)谀莾嚎梢宰鲎约合矚g的游戲。你們?cè)敢飧蠋熞粔K去嗎？”小朋們響亮地答到：“愿意”，然后我再出示游樂(lè)園的課件。這樣一上課就把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)了，根本就不用老師生搬硬套的進(jìn)行組織教學(xué)，課堂氣氛自然而然的凸顯出和諧來(lái)。

二、巧設(shè)練習(xí)和游戲活動(dòng)，增添趣味

當(dāng)一節(jié)課的最佳時(shí)間過(guò)去，學(xué)生感受到疲勞、注意力比較分散時(shí)，老師要善于創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的有效注意，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。練習(xí)形式要多樣，如：小競(jìng)賽、小游戲等。在活潑有趣的活動(dòng)中，孩子們不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，還通過(guò)相互合作，相互交流，相互促進(jìn)，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這樣孩子們?cè)谡n堂教學(xué)后半時(shí)還保持著較高的學(xué)習(xí)激情，課堂氛圍也凸顯出民主、愉悅、和諧。

比如我在教學(xué)中有一個(gè)練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的：

師：有一只可愛(ài)的小貓咪看到小朋友們學(xué)得這么棒，它也來(lái)到了我們課堂，掌聲有請(qǐng)小貓咪。小貓咪在哪兒呢？你們看見(jiàn)沒(méi)有？

生：沒(méi)看見(jiàn)。

師：小貓咪說(shuō)了，如果你們能幫它解決兩個(gè)問(wèn)題就能看見(jiàn)小貓咪了？你們?cè)覆辉敢饨邮苄∝堖涞奶魬?zhàn)呢？

生：愿意。

師：請(qǐng)聽(tīng)小貓咪的兩個(gè)問(wèn)題，“壓翹翹板的有幾個(gè)小朋友？有幾個(gè)小朋友在蕩秋千？”

這時(shí)小朋友們都積極的參與，同時(shí)也做得非常認(rèn)真。小朋友們很快的幫小貓咪解決了問(wèn)題，小貓咪終于出現(xiàn)了并且還為小朋友們的出色表現(xiàn)鼓掌呢。小朋友們不知有多高興，也跟著為自己鼓起掌來(lái)。

三、直觀教具和動(dòng)手操作學(xué)具激發(fā)興趣

低段的孩子抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中可多采用直觀教具及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，讓學(xué)生第一排先擺3根小棒，再以第一排的根數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，把3根看成“一份”，再以第一排的根數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，把3根看成一份擺第二排，并要擺成這樣的“2份”。第二排的小棒不要一根一根地?cái)[，要3根3根地?cái)[，要明確擺了2個(gè)3。接著問(wèn)：說(shuō)出第一排有幾根？又把它叫做什么？第二排小棒有幾份？再啟發(fā)學(xué)生思考：第二排小棒的根數(shù)是第一排的幾倍？從而使學(xué)生直觀地看出第一排的3根小棒是1份，第二排是6根小棒可以分成2個(gè)3根，從中體會(huì)到第二排小棒根數(shù)是第一排的2倍。也就是說(shuō)，6里面有2個(gè)3，或者是6是3的2倍。通過(guò)探討兩個(gè)數(shù)的關(guān)系不同，借助于“幾個(gè)幾”來(lái)講清倍的概念，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

四、用情境教學(xué)激發(fā)興趣

在情境教學(xué)中，我經(jīng)常采用實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、多媒體創(chuàng)設(shè)情境或者請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演情境中的角色等，通過(guò)不同形式的創(chuàng)設(shè)情境，有效的縮短了我和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，從而營(yíng)造出民主、愉悅、和諧的課堂氛圍。

五、課堂教學(xué)與生活聯(lián)系激發(fā)興趣

在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，提高他們參與的興趣。

比如：教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)。我先請(qǐng)每一位同學(xué)都從家里帶來(lái)一個(gè)已經(jīng)稱好質(zhì)量的物品，而且對(duì)所帶物品的質(zhì)量要保密，再展示自己所帶的物品，并且請(qǐng)同學(xué)們輪流來(lái)掂一掂，估一估物品的質(zhì)量，最后看哪位同學(xué)估的重量最接近。最后根據(jù)同學(xué)們的成績(jī)?cè)僭u(píng)選出”班級(jí)小能手”。以此活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們接受知識(shí)的能力，我們應(yīng)該從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，積極營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，在授課細(xì)節(jié)中增加內(nèi)容的趣味性，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只要我們用心去營(yíng)造以激發(fā)學(xué)生興趣為核心的教育教學(xué)模式，課堂教學(xué)的實(shí)效就會(huì)顯著提高，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位也得以充分體現(xiàn)。