新課標下初中數(shù)學教學路徑探究

【摘 要】新課標實施多年，對于數(shù)學的教學方法和教育模式提出了新的要求。新課標堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，轉變教師的主體模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。作為初中數(shù)學教師，應當著眼于教育全局的觀念，深化新課改的基本要求和重要理論，全面提高初中數(shù)學教學的質量，為學生未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】新課標 初中數(shù)學 教學探究 路徑

一、引言

我們經(jīng)常會面臨這樣的問題，就是什么是“好的教育”。對于這樣一個簡單而又相對難以回答的問題有的人會說“好的教育就是好的資源”，有人會說“好的教育就是能幫助學生提高綜合素質的教育”，還有人說“好的教育就是能夠教會學生怎么學習的教育”等等，靜下心來，我們會發(fā)現(xiàn)其實很多時候回答這樣問題的都是我們成年人，在詢問這個問題的時忽略了最根本的主體，那就是學生。經(jīng)過多年的教學發(fā)展，我倒認為好的教育及時有意義的課本教育，又是有意思實踐教育。新課標要求教師要轉變教育觀念，全面掌握全新的教育模式、教育方法，與時俱進，培養(yǎng)出有自主學習能力，綜合素質全面提升的學生。如何全面提高初中學生的數(shù)學學習是一個值得探索的課題。

“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點?！稊?shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新?！缎抡n標》與過去的《教學大綱》相比較，無論是基礎理論、知識結構、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學實踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。

二、當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1、教學觀念和教學方法陳舊，不能與時俱進

新課標雖然實施了多年，但是部分教師在教學方法和教學理念上仍然停留在傳統(tǒng)的模式之上，比如在數(shù)學的教學過程中，片面的重視學生對習題的聯(lián)系和反復的作業(yè)，忽略了學生自我歸納總結和分析的過程，這樣的教學過于機械化和過時化，不能適應新時代的教學。

2、部分教師對數(shù)學教學過分注重結果，忽視過程

數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，充分重視學習和應用的掌握對于學生的成長尤為重要。但是目前仍然存在一部分教師，片面的追求升學率和考核，一味的注重學生的考試成績，往往忽略了學生在數(shù)學學習過程中的重要內(nèi)容。這對于學生的數(shù)學學習是不利的，機械的“標準件”往往缺乏的是創(chuàng)新和變通意識，遇到問題之后機械的去考慮問題，這與新課標的教學目標是相違背的。

3、對考核評價相對單一

最后對于學生的考核和評價在數(shù)學教學中過于單一。往往教師都是以學生的考試成績來作為學生學習數(shù)學的唯一參考目標，這是應試教育體制下的產(chǎn)物。這樣的考核和評價制度，忽略了學生的個性特征，不能夠充分把握學生的數(shù)學學習情況。圍繞考試而進行的應試教育依然普遍存在，正因為如此，迫于升學任務的壓力，很多教師在開展教學工作的時候，一切都圍著考試轉，這樣就自然而然的忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)，從長遠來看，這對于學生的成長和教育的發(fā)展都是極其不利的。

三、新課標下初中數(shù)學改革探究

1、轉變教學模式，打造時代新課堂

新課標要求教師在課堂教學時，要堅持以學生為本，實行“雙主”原則，即學生主體性，教師主動性的原則。這就要求教師在課堂教學時，注重培養(yǎng)學生的自主探究能力和學習能力，在講解理論知識的同時，引導學生去思考，而不是像傳統(tǒng)教育中片面的灌輸?shù)慕虒W方法。其次在教師的課案設計、教學規(guī)劃、內(nèi)容構建等方面，可以充分利用信息時代的資源優(yōu)勢和新媒體技術帶來的課堂教學便利，充分的改變以往枯燥無味的數(shù)學課堂，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，打造時代新課堂。

2、提高教師隊伍的師資建設

俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這就簡單的玩笑話，去透露的是教師在學生的學習生涯中的重要性。這就要求每個教師要注重自身的理論和知識“充電”，把最新的、最實際的、最有用的數(shù)學學習方法教會學生，與學生共同成長和發(fā)展。在師資隊伍的建設過程中，要把對教師的考核制度落實到位，把教師參與培訓、培訓考察、學術研究等作為晉升、職稱的重要參考，激發(fā)教師自我提升，自我學習，從而在全校掀起一股學習的思潮。

3、多元化考察學生的數(shù)學能力

學生的數(shù)學學習和應用能力，需要多方面的去考核和評價。數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的評價模式，把學生的課堂學習能力、課后作業(yè)情況，課前預習能力和考試成績結合在一起，作為年終評價學生，甄選三好學生的重要參考，改變以往只重視考試成績的片面做法，激發(fā)在數(shù)學整個學習過程中的參與和熱情。

四、結語

隨著新課改不斷的深入進行，初中數(shù)學也在穩(wěn)步推進中，其教學方法和教學模式也亟待改革和創(chuàng)新。在提倡教學素質化的今天，作為數(shù)學教師不僅僅要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀基因和方法，更要與時代教育接軌，盡快的融入到新時期的教育體制中去。在此過程中，要求每位教師要不斷的自我學習、自我反思，利用信息時代的資源優(yōu)勢，不斷豐富和提高自身的綜合素質。在實際的教學過程中，切實有效的引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重實際的技能應用，多層次、多方面的提高學生的綜合素質。

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