如何使科學實驗課真正有效的合作學習

【摘 要】新課程實施以來，合作學習已成為一種時尚。但仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學習走形式的較多。要想有效的在科學課堂中開展小組合作學習，使它不再是走形式，首先可以利用實驗培養(yǎng)學生的合作意識；其次要培養(yǎng)學生分工合作的習慣；三要培養(yǎng)學生正確交流的習慣。

【關鍵詞】走形式 實驗 合作意識 分工 交流

“學會共同生活”是國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告書中提出的教育的四大支柱之一。增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力已成為21世紀中國教育中的重重之重。

新課程實施以來，合作學習似乎已成為一種時尚。幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。

小組合作學習的幾大要素包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。顯然，這些要素在上述的課堂上都不具備，那么這樣的小組討論就是完全形式的，也可以說是無效的。

那么怎樣才能有效的在課堂中開展小組合作學習，使它不再是走形式呢？下面我以科學教學為例，談談自己的幾點認識：

一、利用實驗培養(yǎng)學生的合作意識

科學是一門與語文、數(shù)學有很大差別的課程，教材中有大量的觀察、實驗，往往靠個人的力量是無法完成的，這樣就增多了學生討論、交流和操作的機會，使學生的活動依靠小組合作進行。在每個小組中有的同學思維敏捷，有的同學語言表達力強，有的同學操作技術過硬，所以進行小組實驗時可以取長補短，互相幫助，學會合作。特別是一些復雜的實驗，需要多人參與，更適于培養(yǎng)合作意識。

1、組組競爭，激勵合作

在教學中，我采用小組之間的競爭機制。即實驗前提出探索目標后，激勵學生：看哪組相互配合得好，最先找到實驗方法，觀察到實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，及時給予精神獎勵，最后請領先的小組介紹經(jīng)驗，取得優(yōu)秀成績不僅僅是因為某個同學的敏捷，而主要是大家合作的結果。

2、創(chuàng)造時機，增加合作

教學中教師可以有意識地為學生創(chuàng)造合作的時機。如學習《力的作用是相互的》這個知識點時，我讓學生觀察“水火箭”表演，實驗時我有意請一名學生來完成。這一實驗既要按緊打氣筒的嘴與可樂瓶的接觸處，同時又要不停地向瓶內(nèi)打氣。只見一名學生左手本已使接觸處嚴密，可右手剛要拿起打氣筒，接觸處就不嚴密了，幾次實驗都不成功。連續(xù)請3名同學單獨實驗，都失敗了。這時我提議“兩人合作”，兩名同學一試即成功。借機我問學生：“你除了觀察到‘火箭上天’，還學到什么？”學生紛紛談到：成功離不開合作。這一做法看似浪費時間，但用心良苦，使學生深深體會到實驗中合作的必要性。經(jīng)過這樣的訓練，團結向上、樂于合作的氛圍逐漸形成。

3、在實驗操作中和發(fā)生困難時讓學生互助。

有的實驗比較復雜，這是小組內(nèi)分工合作的好機會。如研究定滑輪作用的實驗，有的同學組裝杠桿尺，有的挑選滑輪，有的把線系在測力計上；一位同學把滑輪固定得不牢固，另一位同學立即伸出援助之手，用力擰螺絲；當一名同學慢慢拉測力計時，幾個人的頭伸過來，讀數(shù)、記數(shù)。同學們緊張有序，團結協(xié)作，那些在實驗中無動于衷的同學不見了。有時候，小組內(nèi)進行不順利或失敗了或實驗結果不理想，這時教師沒必要逐個指點，而是充分信任學生，發(fā)揮小組互助作用，問題往往就會解決。如研究動滑輪作用的實驗，有的組某個同學，由于不理解動滑輪，錯誤安裝了定滑輪，導致實驗失敗。

二、培養(yǎng)學生分工合作的習慣

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的分工合作意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

雖然，合作學習與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻很困難。學習好的學生不會等其他學生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式。當老師提問到學困生時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結果，好的更好，差的更差，老師該怎么辦？

那么，小組討論的時候，教師應該做什么呢？不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。

只有這樣的小組合作學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場。

三、要培養(yǎng)學生正確交流的習慣

在聽課和自己的教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來?！庇械膶W生干脆一付“事不關已，高高掛起”的模樣。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生的交流習慣顯得尤為重要。

交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。

1、讓學生學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

2、要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

3、要培養(yǎng)學生善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

4、要培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。

總之，有效的小組合作學習并不是一朝一夕就能形成的，課堂教學中走形式的合作學習也不是很容易轉變的，只有對教師通過不斷的指導，長期的熏陶，通過教師之間相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。