思維導(dǎo)圖在化學(xué)學(xué)習(xí)中的功能探究

1、發(fā)揮思維導(dǎo)圖的記憶功能

很多人都說，化學(xué)雖然從屬于理科，卻帶有很多明顯的文科特點(diǎn)，這話一點(diǎn)不假。與數(shù)學(xué)、物理等科目不同，化學(xué)需要記憶的東西實(shí)在是太多了。從元素符號到化學(xué)式，再到反應(yīng)方程式，沒有一樣是不需要花工夫去記的?；瘜W(xué)自身提供的術(shù)語構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)立的語言體系，它們有別于我們通常使用的語言，而且極度抽象，所以幾乎所有的化學(xué)老師在剛開始教化學(xué)的時(shí)候，都會(huì)要求自己的學(xué)生用化學(xué)語言來思考和表述問題。而做到這一點(diǎn)無疑是要以精準(zhǔn)的記憶為基礎(chǔ)的。

雖然化學(xué)中需要記憶的成分很多，而且考試對記憶的考查也比較重視，但是化學(xué)的記憶與文科的記憶卻有所不同：文科的東西雖然需要記，但其中大部分還是比較具體的、直觀的、容易理解的；而化學(xué)中需要記憶的東西大多是抽象的、肉眼不可見或者很難用直觀的方法去理解的東西，因此其記憶的難度比文科要大一些。但是如果利用思維導(dǎo)圖來記憶化學(xué)知識，就顯得非常簡單明了，例如化學(xué)中反應(yīng)方程式，數(shù)量多難以記憶。如果畫出反應(yīng)方程式的思維導(dǎo)圖重要的是把這些方程式用圖像表示出來?？梢钥紤]直接借用實(shí)驗(yàn)的圖像，也可以考慮把反應(yīng)生成物的重要特征畫出來，記憶就比較輕松簡單。

2、發(fā)揮思維導(dǎo)圖的整合功能

化學(xué)中很多重要的知識點(diǎn)都比較分散，不像數(shù)學(xué)那么系統(tǒng)，好整理，而考試卻非?？粗貙W(xué)生綜合利用化學(xué)知識的能力。所以對化學(xué)知識進(jìn)行梳理，并進(jìn)行有效的整合就成為學(xué)好化學(xué)的基本功。對于學(xué)生來說，想要學(xué)好某個(gè)科目就必須先占領(lǐng)制高點(diǎn)，只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。無論學(xué)了多少，都要把全學(xué)科的知識放在一起，用思維導(dǎo)圖整理出一個(gè)全景來。這是一個(gè)宏觀的、籠統(tǒng)的概括。這個(gè)圖可以只要主干，不要細(xì)節(jié)。有了這張學(xué)生自己整理的學(xué)科全景圖，能夠讓學(xué)生清晰地看到自己已經(jīng)走到了哪里，哪里比較薄弱，哪里比較強(qiáng)等。有了一個(gè)總的認(rèn)識后，學(xué)生能明確自己下一步的方向和目標(biāo)。

3、用于課前預(yù)習(xí)再現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。可以幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上延伸出新的知識，這個(gè)時(shí)候，思維導(dǎo)圖就能清晰地展現(xiàn)了新舊知識間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，另外還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，并理順自己的思路。同時(shí)，標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢，目標(biāo)明確，提高聽課效果。對老師而言，通過檢查收上來的學(xué)生思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從而讓教師的講課更加有針對性和實(shí)效性。

4、用于課堂筆記提高聽課效率

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生花大量的時(shí)間用于記筆記，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且凌亂，不容易記憶，課后還得花大量的時(shí)間去整理。而用思維導(dǎo)圖的方式就有別于傳統(tǒng)的方式。采用思維導(dǎo)圖的方式，不僅可以騰出更多的時(shí)間參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且由于采用圖像和線條的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，順應(yīng)了大腦的自然思維模式，使各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，更利于記憶和復(fù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更加高效。

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大的優(yōu)勢：（1）它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來。（2）能夠加強(qiáng)記憶，因?yàn)樵趫D示中通過使用關(guān)鍵詞，既可以積極地聽講，又強(qiáng)迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么。（3）激發(fā)右腦，因?yàn)樵趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。學(xué)生做課堂筆記時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。

5、用于課堂討論，體驗(yàn)課堂生成的樂趣

在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是非常普遍開展的一種學(xué)習(xí)方式，然而，在討論式教學(xué)中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的，其中一個(gè)重要原因是容易跑題，討論一些與中心話題無關(guān)的話題，那如何將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來，這是一個(gè)值得思考的問題，而思維導(dǎo)圖可以解決的這個(gè)問題。在教學(xué)中，我們一般是首先篩選探究的問題，有些問題值得討論，有些討論的價(jià)值不高，在這方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前進(jìn)行篩選。具體來說，就是學(xué)生在課堂上討論問題時(shí)，可以由一人擔(dān)任“秘書”，把整個(gè)討論過程用思維導(dǎo)圖的形式畫出來在整個(gè)討論過程中，大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開話題。心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)，所以將討論中大家的意見和觀點(diǎn)及時(shí)的記錄下來，然后進(jìn)行必要的整理，一定能夠得到一個(gè)非常好的思維成果。

6、用于課堂實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力以及促進(jìn)師生間的溝通，提高課堂效率

在新課的教授中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生間的交流與溝通。使預(yù)設(shè)的教學(xué)過程更加充實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生的共同生成，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)參與到信息領(lǐng)悟過程中，努力建構(gòu)有意義的理解。生成是理解不可缺少的一個(gè)過程，是學(xué)生作出的主動(dòng)建構(gòu)，正因?yàn)樯墒菢?gòu)建關(guān)系的過程，所以才帶來了真正的理解，從而提高課堂45分鐘的效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有促進(jìn)作用，通過使用“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下教師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和教師積極地對話。將思維導(dǎo)圖引入高中化學(xué)新課程教學(xué)，是為教學(xué)改革注入了新的活力。給老師和學(xué)生帶來一種全新的體驗(yàn)，“你的教室將很少有完全的寧靜，分享以及相互交流是一種輕松氣氛的關(guān)鍵部分。新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅都需要表達(dá)。當(dāng)你走進(jìn)一間精心準(zhǔn)備的教室，如果那種輕松、喜悅的氣氛充滿其中，那是在營造更有效的學(xué)習(xí)氣氛的第一步”。將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)實(shí)踐，更加充分體現(xiàn)了課堂生成性特征，師生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)得到更好的落實(shí)，師生積極主動(dòng)的構(gòu)建知識，提高了課堂教學(xué)的有效性。