指南背景下幼兒園語言教育活動的組織與指導(dǎo)

【摘 要】語言是人類思維和交際的工具，是一種基于認(rèn)知的綜合實踐能力。語言學(xué)習(xí)的目的和基本途徑是與他人交流。幼兒語言的發(fā)展貫穿各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的影響，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，標(biāo)志著我國學(xué)前教育進入了一個新的發(fā)展階段。在思考這個階段的幼兒園語言教育時，我們每一個幼教工作者都必須明確有關(guān)幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，掌握幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點，研究如何創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境促進幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 幼兒 語言教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。”這段話明確地說明語言的學(xué)習(xí)教育和發(fā)展對兒童全面發(fā)展非常重要。

一、《指南》背景下幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本認(rèn)知

3至6歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，隨著環(huán)境的影響，不斷地發(fā)展他們的語言能力。幼兒需要不斷傾聽和理解交流者的語言，并在一定的社交和情境中表達自己的想法。幼兒語言的發(fā)展貫穿各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的影響：“幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人的判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知?！痹诶斫夂蛯嵤吨改稀酚嘘P(guān)兒童語言領(lǐng)域目標(biāo)的時候，我們首先要明確，兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力發(fā)展變化的過程和現(xiàn)象。有關(guān)人類學(xué)習(xí)母語的研究表明，學(xué)前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期，成人抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。幼兒的語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系，對兒童的全面發(fā)展具有不可替代的作用。語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解與表達，同時還包括語言運用能力的發(fā)展。兒童語言的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，是具有階段性的。雖然不同的兒童達到某一階段水平的時間有早晚，但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進幼兒園前，幼兒已經(jīng)基本能使用語言與他人進行簡單的交往，說話時開始會注意正確使用語法規(guī)則。進入幼兒園，他們的語言持續(xù)不斷地發(fā)展著。教師與家長需要注意的是，為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并作為支持者和平等的交流者與幼兒進行交往。在學(xué)習(xí)過程中，成人與幼兒一起分享和協(xié)作。允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言，在幼兒有需求的時候及時給予指導(dǎo)和幫助。

二、《指南》背景下幼兒園語言教育活動的創(chuàng)設(shè)

圍繞著《指南》指出的幼兒園語言教育目標(biāo)，幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)遵循以下原則：

1.尊重幼兒個體發(fā)展特點創(chuàng)造環(huán)境的原則

當(dāng)代幼兒語言教育的一個突出特點，是認(rèn)同幼兒語言發(fā)展既有人類的語言發(fā)展的一般規(guī)律，有非常明顯的個別差異，因此要給每個兒童提供符合個別需要的教育機會。這需要教師在語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上突出體現(xiàn)簡單明了、通俗易懂、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。故事角、娃娃家，是這個階段幼兒學(xué)習(xí)語言的良好區(qū)域，幼兒會在輕松親切的環(huán)境中有想表達的愿望，勇敢表達的膽量，有助于表達的積極性。因此，針對幼兒不同年齡和個體差異的特點，為幼兒創(chuàng)造符合幼兒發(fā)展規(guī)律的語言環(huán)境尤其重要。

2.創(chuàng)設(shè)支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)

長期的教育實踐證明，幼兒對語言的學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。在這個新的語言教育觀念下，教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體。因此，教師要充分利用生活常規(guī)中的各個教育環(huán)節(jié)，在活動中為幼兒創(chuàng)造良好的支持性語言環(huán)境，讓幼兒在寬松、平等、真實的情境中學(xué)習(xí)語言。支持性語言環(huán)境能夠激發(fā)、支持幼兒參與游戲，加入各種活動中，使豐富有趣的空間、設(shè)施、活動材料及伙伴成為幼兒語言學(xué)習(xí)的有利條件。教師不僅要對幼兒的各種要求和行為做出的支持、反應(yīng)，還要多支持鼓勵、多接納表揚、多關(guān)注信任，這樣才能形成融洽、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。

三、結(jié)語

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切最美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲得成功?！碧K霍姆林斯基還指出：“要成為孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉獻給他們?！蓖ㄟ^語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。如同《指南》所明確指出的，“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力”。幼兒階段的語言學(xué)習(xí)活動應(yīng)具有符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的三個基本特征：（1）在活動中學(xué)習(xí)語言。組織幼兒語言學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵在于，除了要創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)交流之外，還要考慮采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒運用語言進行交往的興趣，讓幼兒帶著愉快的心境在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，從而達成積極主動、卓有效率地學(xué)習(xí)語言的效果。（2）在游戲中學(xué)習(xí)語言。游戲有助于幼兒將個人的經(jīng)驗與所學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言包括早期閱讀和讀寫的動機和愿望，可以使幼兒不斷獲得學(xué)習(xí)的快樂，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。（3）在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動的，也是富含創(chuàng)造機會的。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言，意味著要給幼兒提供提問的機會，讓他們大膽思考和表達自己的想法；在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言，也意味著要鼓勵幼兒大膽想象。如在學(xué)習(xí)詩歌時可以自己仿編詩句，在理解故事之后可以想象并表達自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾，在閱讀圖書之后可以畫畫自己創(chuàng)編的小書；在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言，還意味著要允許幼兒表達不同于別人的意見，能夠堅持觀點并嘗試將其說出來。

參考文獻

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