實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理精細(xì)化的幾點(diǎn)思考

【摘 要】高校教學(xué)精細(xì)化是加強(qiáng)現(xiàn)階段高校教學(xué)管理的必然選擇。當(dāng)前我國(guó)教學(xué)管理精細(xì)化進(jìn)程存在著將精細(xì)化管理簡(jiǎn)單化、將“優(yōu)化教學(xué)管理細(xì)節(jié)”等同“教學(xué)管理精細(xì)化”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。應(yīng)通過明確教學(xué)管理目標(biāo)、精細(xì)化設(shè)置課程、充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、加強(qiáng)教學(xué)管理人員培訓(xùn)等措施，有效提升教學(xué)管理精細(xì)化水平。

【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué)管理 精細(xì)化

精細(xì)化管理是隨著社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的一種管理理念和文化，要求人們以精心的態(tài)度、細(xì)致的過程，實(shí)現(xiàn)結(jié)果的精品化。精細(xì)化教學(xué)管理主要包含以下內(nèi)容：首先“精”。要求在教學(xué)管理環(huán)節(jié)當(dāng)中，將管理責(zé)任具體、明確到個(gè)人，每個(gè)人的計(jì)劃內(nèi)容制定務(wù)必精心，每項(xiàng)工作的分解需要精細(xì)，并確保教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書、教務(wù)員等教學(xué)管理人員到位、負(fù)責(zé)。其次，“細(xì)”。高校教學(xué)管理環(huán)節(jié)須覆蓋教學(xué)工作的各個(gè)方面，把規(guī)則細(xì)致化和系統(tǒng)化，將工作、管理、流程做細(xì)致。再次是“化”。強(qiáng)調(diào)高校教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、信息化。

一、教學(xué)管理精細(xì)化是高校發(fā)展的有益選擇

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、研究科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的重要任務(wù)，其中培養(yǎng)人才是首要任務(wù)。隨著大學(xué)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)壓力日顯增加，高校培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。敢于下大力氣多措并舉解決高等院校專業(yè)設(shè)置不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代不銜接、教法過于陳舊套路化、學(xué)生人文精神培育不足、人才培養(yǎng)模式和體系與社會(huì)創(chuàng)新性發(fā)展不適應(yīng)等問題是提高培養(yǎng)人才質(zhì)量和素質(zhì)的關(guān)鍵。教育部所啟動(dòng)的幾輪高等院校本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作對(duì)于提高中國(guó)高校本科教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的作用，并影響深遠(yuǎn)。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)在堅(jiān)持做好本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的同時(shí)，積極采取措施做好日常教學(xué)管理工作，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理系統(tǒng)化、精細(xì)化。在精英高等教育時(shí)期，高校多忽視教學(xué)管理，教學(xué)管理人員流動(dòng)性大，以經(jīng)驗(yàn)和感覺應(yīng)付教學(xué)管理的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。隨著我國(guó)高等院校招生數(shù)量的不斷增加，以經(jīng)驗(yàn)主義、感覺思維來進(jìn)行教學(xué)管理的方式必須摒除。提高教學(xué)管理質(zhì)量的根本是推行教學(xué)管理精細(xì)化，這是時(shí)代的要求，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。當(dāng)前，新疆大學(xué)等高校逐步發(fā)行了《教務(wù)管理系統(tǒng)操作手冊(cè)》、《教學(xué)秘書崗位職責(zé)》等文件，為我國(guó)教學(xué)管理精細(xì)化之路提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，并用事實(shí)證明，教學(xué)管理精細(xì)化是被實(shí)踐證明了的切實(shí)可行的有益選擇。

二、我國(guó)教學(xué)管理精細(xì)化存在的誤區(qū)

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)管理精細(xì)化主要存在兩個(gè)誤區(qū)：第一，將精細(xì)化管理簡(jiǎn)單化，以為只是將教學(xué)管理環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)規(guī)章制度做細(xì)。教學(xué)管理精細(xì)化并非僅是把各種規(guī)章制度做的更為詳細(xì)，而是將其形成一種規(guī)章制度人性化、合理化，教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)管理文化，讓師生成為教學(xué)管理的主體，更好的融入教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)管理質(zhì)量和水平。新疆大學(xué)等高校積極邀請(qǐng)教師參與教學(xué)相關(guān)文件的制定會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生參加期中教學(xué)檢查等學(xué)生座談會(huì)，就是形成有利于高校發(fā)展教學(xué)管理文化的有益嘗試。第二，將“優(yōu)化教學(xué)管理細(xì)節(jié)”等同“教學(xué)管理精細(xì)化”。 教學(xué)管理精細(xì)化不是將每一教學(xué)環(huán)節(jié)孤立起來進(jìn)行細(xì)節(jié)管理，而是將教學(xué)管理各環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、相結(jié)合，形成一種符合高校發(fā)展的教學(xué)管理文化，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理精細(xì)化要求摒棄高校是人才培育工廠的傳統(tǒng)思維，減少無必要的細(xì)節(jié)管理、過度的評(píng)估考核，將教學(xué)管理生動(dòng)化、人性化、創(chuàng)新化，以充分調(diào)動(dòng)師生參與到教學(xué)管理中來，發(fā)揮其在優(yōu)化教學(xué)管理中的積極作用。

正視教學(xué)管理精細(xì)化存在的誤區(qū)才能采取正確的措施，全面深化教學(xué)改革，優(yōu)化高校教學(xué)資源。

三、多措并舉實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理精細(xì)化

（一）精細(xì)化設(shè)置課程

高校教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，所以明確大學(xué)生需要開設(shè)什么樣的課程，為哪些大學(xué)生上課極為重要，以便于人才在進(jìn)入社會(huì)之前深入理解社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。首先，全面深化培養(yǎng)計(jì)劃修訂工作。培養(yǎng)計(jì)劃是高校培養(yǎng)人才的重要指南，決定著高校培養(yǎng)什么樣的人才。高校應(yīng)根據(jù)自身的師資配備、專業(yè)特色、發(fā)展?fàn)顩r，全面優(yōu)化課程設(shè)置，正確處理公共課、專業(yè)課、選修課間的關(guān)系，讓學(xué)生樂于學(xué)，能學(xué)好。在這方面，新疆大學(xué)在2012版本科生培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的具體狀況，全面整合教學(xué)管理資源，進(jìn)行2016版本科生培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，是全面深化培養(yǎng)計(jì)劃修訂工作的典型嘗試。其次，強(qiáng)化課程管理薄弱環(huán)節(jié)。改進(jìn)教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)是精細(xì)化教學(xué)管理水平提高最為典型地環(huán)節(jié)。高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課程管理的薄弱環(huán)節(jié)，充分征求師生的意見，改進(jìn)教學(xué)管理。

（二）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)不僅是一種習(xí)慣，也是每個(gè)人都需要具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在教學(xué)管理過程中，不同的教學(xué)管理人員擔(dān)任著各自的職位，也需要擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。高校在教學(xué)管理過程中，需要實(shí)行自上而下的責(zé)任制，即使在臨時(shí)發(fā)生的工作環(huán)節(jié)中，也需指定責(zé)任人，給予相關(guān)責(zé)任人相應(yīng)職責(zé)，并跟進(jìn)監(jiān)督檢查、責(zé)任追究體系的建立。教學(xué)管理人員嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理精細(xì)化的重要保證。高校要通過建立有效地考核體系，以考核的優(yōu)劣與績(jī)效、職稱評(píng)定等相掛鉤，以增強(qiáng)教學(xué)管理人員的責(zé)任意識(shí)，提高精細(xì)化教學(xué)管理建設(shè)水平。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理人員培訓(xùn)

加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能培訓(xùn)是提高其專業(yè)能力的重要保證。高校應(yīng)對(duì)教學(xué)管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，提高其管理素質(zhì)，增強(qiáng)精細(xì)化教學(xué)管理的實(shí)施水平。高校教學(xué)管理人員要做好以下技能培訓(xùn)：第一，對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培訓(xùn)。 經(jīng)過此項(xiàng)培訓(xùn)，可使教學(xué)管理人員認(rèn)識(shí)到所從事的教學(xué)管理工作的重要性，心存服務(wù)意識(shí)對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)參與教學(xué)管理精細(xì)化的主觀能動(dòng)性，提高工作水平。第二，對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)能力專項(xiàng)培訓(xùn)。業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)可有效提升教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，進(jìn)而規(guī)范教學(xué)管理操作流程，提高工作的效果與水平。第三，對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。 在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教學(xué)管理人員通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件、辦公自動(dòng)化等專項(xiàng)培訓(xùn)，有利于其適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，提高數(shù)據(jù)處理、信息溝通等能力，進(jìn)而提升工作效率和水平。

作者簡(jiǎn)介：劉黨輝（1988-），男，山東青島人，新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院教學(xué)秘書，主要從事教學(xué)管理研究。