課堂教學(xué)怎樣提升探究的實(shí)用性

【摘 要】新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的 自主探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技能是很有幫助的。本文結(jié)合 近幾年的教學(xué)實(shí)踐，試從探究情境、探究內(nèi)容、探究過程、探究空間和探究方式等方面談?wù)?提升探究實(shí)效性的一些做法。

【關(guān)鍵詞】探究 情境 內(nèi)容 過程 空間 方式 辨證 改進(jìn) 實(shí)效

探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)研究情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技能是很有幫助的。因此，自主探究倍受廣大教師的青睞，成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。那么，如何提升探究的實(shí)效性呢？本文試結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说囊恍┐譁\認(rèn)識。

一、探究情境“簡”些好

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極、主動地學(xué)習(xí)。有的教師盲目追求探究情境的花俏，因非數(shù)學(xué)因素太多而干擾了學(xué)生的探究視覺，導(dǎo)致探究內(nèi)容游離于數(shù)學(xué)問題之外，探究課自然上不完。因此，教師必須用務(wù)實(shí)的眼光審視教學(xué)情境，削枝留干，簡化情境中的非數(shù)學(xué)因素，讓學(xué)生的探究活動更加有的放矢，突出主題，較好地提升探究的實(shí)效性。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形創(chuàng)設(shè)的探究情境，必須緊扣主題，防止探究情境中的無關(guān)因素喧賓奪主，干擾探究活動的進(jìn)程。例如，在教學(xué)“旅游費(fèi)用”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“旅游租車”的現(xiàn)實(shí)情境，探究的重點(diǎn)應(yīng)圍繞“租×輛大客車和×輛小客車共要多少錢”、“哪種方案最省錢”等數(shù)學(xué)問題，而不應(yīng)放在“這些客車是什么品牌的，產(chǎn)地是哪里”、“旅游要注意哪些問題”等非數(shù)學(xué)問題上。這樣才能有的放矢，不游離探究的主題。

2.探究情境不應(yīng)只是反映現(xiàn)實(shí)的生活情境，還應(yīng)包括直接反映數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)情境。例如，在教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，我試讓學(xué)生寫出乘積是的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行思考，探究活動因更加直接而省時(shí)。這樣，直接從抽象的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，使探究活動因有了更充裕的時(shí)空而充滿了數(shù)學(xué)味。

二、探究內(nèi)容“精”些好

有的教師片面認(rèn)為“探究內(nèi)容越多越好，凡事都喜歡讓學(xué)生進(jìn)行探究”。正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致探究的內(nèi)容太多，如果每個(gè)知識點(diǎn)都要探究到位，勢必會因探究費(fèi)時(shí)而造成課上不完。自然達(dá)不到預(yù)期的效果。也有些教師片面追求完成任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，其探究效果可想而知。因此，筆者認(rèn)為探究的內(nèi)容還是“精”些好。這要求教師要立足于課本，但不局限于課本，精心選擇一些適合學(xué)生探究的內(nèi)容。

1.處理探究內(nèi)容較多的教材時(shí)，不能被人為的、既定的教材或教案的課時(shí)劃分給“框”住了。例如在教學(xué)“粉刷墻壁”時(shí)，有“粉刷總面積”、“需要涂料總千克數(shù)”、“如何購買省錢”等多個(gè)知識點(diǎn)，若逐一讓學(xué)生探究，極易因預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容太多而上不完。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我大膽地對教材進(jìn)行重新劃分，把“計(jì)算粉刷總面積”和“計(jì)算需要涂料總千克數(shù)、如何購買省錢”分開兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生探究的時(shí)間比較充分，為實(shí)現(xiàn)人人能探究提供了條件。所以，精選探究的內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)得以成功的保證。

2.精心選擇添補(bǔ)課外資源，不得過分增補(bǔ)教學(xué)素材，否則易造成探究內(nèi)容過分“膨脹”而完成不了教學(xué)任務(wù)。

三、探究過程“直”些好

有的教師認(rèn)為，既然讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究過程中，教師就要越“放”越好，在探究過程中不需要教師的指導(dǎo)，更不需要接受學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。他們將教師的講解與學(xué)生的探究對立起來，談“講”色變，怕講，忌講，學(xué)生的探究游離于教師的指導(dǎo)而放任自流，課堂混亂，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。事實(shí)上，小學(xué)生的探究只是教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”活動，這種探索活動少不了教師適當(dāng)?shù)摹胺觥薄Ｖ挥兄v究“扶”“放”結(jié)合，才能讓學(xué)生的探究過程曲中有直，突顯實(shí)效。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到能否化成有限小數(shù)與分母有關(guān)，學(xué)生對“1/2，1/5，1/6，3/8，1/10，1/25”等分?jǐn)?shù)進(jìn)行猜測、舉例、驗(yàn)證等充分探究后，仍然雙眉緊鎖，面露難色。這時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥：“把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，或許能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?！碧骄窟^程因此化曲為直，有效提升了探究的實(shí)效性。

四、探究空間“大”些好

教師在積極引導(dǎo)學(xué)生探究知識的同時(shí)，應(yīng)給他們留出足夠的動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的時(shí)間和空間，真正使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。為了使學(xué)生有比較多的獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，應(yīng)努力做到：學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。要讓學(xué)生自己提出問題，討論如何解決問題。多讓學(xué)生動手畫一畫、擺一擺、剪一剪、拼一拼等，通過觀察、比較、分析、概括，尋找解決問題的好方法。例如，我在執(zhí)教“平行四邊形的面積”時(shí)，出示了一個(gè)平行四邊形紙片，讓學(xué)生想辦法去計(jì)算它的面積。學(xué)生獨(dú)立探究后合作交流，得出了多種多樣計(jì)算平行四邊形面積的方法，大大提升了探究的實(shí)效性。

五、探究方式“活”些好

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不同于成人。在探究學(xué)習(xí)中，許多教師往往只注意探究的內(nèi)容，而忽略了數(shù)學(xué)探究方式的選擇和優(yōu)化，簡單地采用成人的抽象說教或復(fù)雜演繹方式，造成學(xué)的探究活動或徘徊不前，或膚淺粗糙，束縛了探究學(xué)習(xí)的開展。

例如，我聽了一位教師教學(xué)“分桃子”一節(jié)課，她引導(dǎo)學(xué)生列出算式48÷2后，沒有強(qiáng)行讓學(xué)生統(tǒng)一擺小棒來計(jì)算，而是放手讓學(xué)生探究：“大家用自己喜歡的方式進(jìn)行探究，想想48÷2得多少，可以怎樣思考？”學(xué)生很快選擇了自己喜歡的方式進(jìn)行探究，有擺小棒的，有估算的，有口算的，有用豎式計(jì)算的，還有用人民幣來思考的，學(xué)生樂學(xué)，活學(xué)，大大提升了探究的實(shí)效性。

總之，探究性教學(xué)沒有固定的模式，也沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以辨證、冷靜的眼光審視探究性教學(xué)，改進(jìn)探究性教學(xué)，才能有效提升探究的。