班主任工作中與后進生的交流藝術

【摘 要】著名教育學家杜威說過：教育即生長。教育工作者應以生命的成長為己任，更多的關愛后進生，不僅重視其對班級風氣的影響，更要助其成為有用的人。筆者根據(jù)多年班主任工作經(jīng)驗，從關愛、尊重和交流三個方面談了與后進生之間的交流藝術，旨在后進生管理方面共同提高。呼吁每位教育工作者包容他們，喚醒他們的靈魂，用最大的愛心和耐心幫助他們成長為一個人格健全的人。

【關鍵詞】后進生 關愛 班主任工作

我最喜歡的著名美國教育家杜威曾說過“教育即生長”。多年的教學生涯使我漸漸明白：教育不是把外面的東西灌輸進一個容器，而是要使每個孩子的天性和與生俱來的能力得到健康生長。在這個過程中，教師和學生同呼吸共收獲，真正實現(xiàn)教學相長?！畬W’因‘教’而日進，‘教’因‘學’而益深。在我的眼中，每個孩子都是一顆美麗的珍珠，或璀璨耀眼或暗沉低調，如果沒有細細的觀察、找尋、賞玩、雕磨，或許他們就掩埋于蚌殼之中，沉寂在大海深處。在多年的畢業(yè)班班主任工作中，我愛每個孩子，但我最關愛的是班級中的那些“后進生”。

俗話說：人之初性本善。后進生并不是先天的。它的形成原因有社會的不良影響，家庭教育的影響，學校教育出現(xiàn)盲點，這是外因。再者，學生年齡特點和心理特點的不足便是其形成的內因。后進生通常心理逆反、自卑、自由散漫、孤僻冷漠、意志薄弱，因此班主任要深入細致的了解他們從而做到對癥下藥，有的放矢，把對學生的關愛不僅局限于班級還要拓寬到家庭和社會。蘇霍姆林斯基說過：同情和由衷的關懷是教育才能的血和肉。人是有感情的動物，如果教師付出細致入微的關愛和友善，會使后進生獲得溫暖信心和力量，從而消除他們的不良心理。所以與后進生交流藝術的基礎是愛，愛是教育的靈魂。在愛的基礎上進行工作要注意以下幾點：

一、多加關注，時常談心

后進生在行為上的突出特點是“不穩(wěn)定性”，他們更加需要關愛。因此，班主任在工作中要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒。在日常的學習以及生活中，要時常關注他們的表現(xiàn)。哪天精神不振作便要及時了解是生病還是上網(wǎng)耽誤了休息，哪天沒到校要了解原因，課間要多找時間談心，了解其表現(xiàn)和思想動向，做到未雨綢繆。在談心過程中要從他們的角度和立場出發(fā)為他們計劃未來，使他們意識到老師是在真正的關心他們，從而真心實意的轉變自己。后進生不良行為的糾正是一個長期的過程，因此應準備打持久戰(zhàn)，不存在一朝一夕，一勞永逸。

二、變換視角，尊重個性

后進生中總是有那么幾個具有極鮮明個性的孩子。他們往往特立獨行，桀驁不遜，有時甚至拉幫結伙，為害“一方”。這樣的孩子最考驗班主任的智慧和膽識。

對待這樣的學生我通常會選擇變換視角，以情取勝。上屆學生中有位奇葩：嘴里抹蜜，不干正事；聰明無比，不愛學習，自以為八面玲瓏什么都懂，是年級的傳說人物。分班第一天他就從48個陌生同學闖入我眼球。面對他的挑釁，我冷眼旁觀。我知道，管理和他之間的關系可謂重中之重，提升情商方能達到最好的效果，這就是管理的要義。

我刻意忽略他的一些缺點，用賞識的目光看待他。他是?；@球隊的成員，野性難免，我請他講籃球比賽的故事，用崇拜的眼神傾聽，肯定他在籃球場上的拼搏和勇敢，夸獎他擁有的團隊意識。我平視他，我們彼此都站在朋友的立場，互相傾聽，我了解他的不快樂他也了解我的不滿。我仰視他，肯定他的優(yōu)點以及一些尚且稚嫩的觀點并去修正他，脫韁的野馬逐漸歸順。

為了深入敵人內部得到第一手情報我主動要求到他家做客，與他和家長促膝長談，追本溯源找到了造成他叛逆的根源——家庭教育問題。他的媽媽從他上幼兒園的時候起就到威海工作，每周回家一次，他羨慕別的孩子有父母陪伴，討厭爸爸沒有能力讓媽媽到外面奔波。知道了孩子的心理他的媽媽每天都打電話和孩子溝通并盡可能多的回家，我也告訴他理解媽媽所做的一切都是為了更好的愛他。慢慢的，他得到了來自學校和家庭的愛，從而變得更加自信、優(yōu)秀。

這位“奇葩”的成長之路，讓我對班主任工作有了更深層的認識：一個優(yōu)秀的班主任，不是最聰明的，不是最無私的，不是最勤勉的，而是能處理好和學生們關系、能把壓制變?yōu)槭鑼У陌嘀魅?。把自己和學生放在一個平等的地位上，不會趾高氣昂，更不會頤指氣使、高高在上。要設身處地、換位思考、以情動人。

三、動之以情，曉之以理

后進生通常對教師的斥責、懲罰比較敏感和反抗，對教師懷有戒心和敵意。因此在對他們進行教育時，首先應克服對立情緒，創(chuàng)造一個和諧的交流環(huán)境，“動之以情，曉之以理”建立雙方的信任感，這樣才能讓學生袒露心事，教師才能了解學生，有效的進行教育引導。我班曾經(jīng)有一個女孩子因不穿校服和父母發(fā)生沖突離家出走。我想法找到她的QQ號和她在網(wǎng)上談心。我對她說愛美是女孩子的天性，我讀書的時候也特別討厭穿校服，這樣首先在心里和她拉近了距離，讓她知道老師是理解她的行為的。然后我說這是每個學校的制度，說明父母和學校讓學生穿校服的目的。她慢慢接受了我的想法。她說：老師，我和父母不能溝通，你知道嗎？我的17歲生日是哭著過的。我問她：那你記得你的第一個生日是怎么過的嗎？那時父母把你抱在懷里懷著美好的期待希望他們的女兒能出落的漂亮大方乖巧懂事，好好學習，有個美好的未來。你想一想你長這么大你為父母過過生日嗎？父母的生日過的隆重嗎？她沉默了好長時間說：老師，我是不是很自私？當晚深夜她的父母打來電話說女兒回家了。所以我認為現(xiàn)在的孩子雖然對別人缺少關愛但是我們的教育不能對他們缺少愛，情理之中的話能引起學生的思想共鳴，促其思想發(fā)生轉變。

著名哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”我愿意把更多的關愛給予“后進生”，讓他們在愛的教育下健康成長。

參考文獻

[1]李德文，趙慧芳.將德育滲透在班級管理教學中[J].學周刊.2016（25）

[2]伍瑛.初中班級管理與日常生活的融合[J].新課程（中學）.2016（04）

[3]張慧琴.能力比榮譽更重要[J].班主任.2016（06）