中學(xué)校服德育功能探究

【摘 要】校服，作為學(xué)生這個(gè)特定群體的統(tǒng)一著裝，不僅折射出這個(gè)時(shí)代的教育觀，反映著一所學(xué)校的整體風(fēng)貌和辦學(xué)理念，還承擔(dān)著重要的德育功能，只是這種功能是隱形的、潛在的。本文通過(guò)研究中學(xué)德育的時(shí)代任務(wù)，闡釋中學(xué)校服承載的德育功能。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 校服 德育功能

《左傳·定公十年》疏云：“中國(guó)有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華”。因此，沒(méi)有對(duì)禮儀和服飾的重視，就不能承重其華夏的輝煌歷史。我國(guó)歷來(lái)十分重視服飾所承載的文化。不同的服飾裝扮承載和體現(xiàn)著不同的文化。校服作為服飾中的一種制服，從各國(guó)校服發(fā)展的歷史，我們可以看出校服所起的凝聚精神和力量的作用。統(tǒng)一穿著校服的意義：加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，有助于學(xué)生樹立平等的觀念，有助于學(xué)生形成正確的審美觀，能夠樹立良好的學(xué)校形，增強(qiáng)學(xué)校成員的凝聚力。

教育部、工商總局、質(zhì)檢總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委等4部門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生校服管理工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），系統(tǒng)構(gòu)建了我國(guó)中小學(xué)校服管理的制度體系。意見體現(xiàn)了黨和政府對(duì)中小學(xué)校服管理程序的重視和思想方方針。另一方面也可以看出校服管理存在著一些弊端，需要合法規(guī)制才能更好地發(fā)揮校服應(yīng)有的德育功能、文化功能、育人功能、生態(tài)功能等。本文重點(diǎn)闡述校服對(duì)中學(xué)生的德育功能。

一、中學(xué)德育的時(shí)代任務(wù)

《中小學(xué)德育工作規(guī)程》第五條規(guī)定：中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。思想政治教育的根本任務(wù)是：用馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。培育“四有”新人是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現(xiàn)了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化對(duì)社會(huì)成員思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面要求。中學(xué)德育有如此重要的時(shí)代使命，因此在中學(xué)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都得肩負(fù)起德育的重任教化的重任。中學(xué)的校服是中學(xué)文化建設(shè)中不可或缺的一部分，是中學(xué)生身份的寫照、朝氣的彰顯、凝聚力所在，因此應(yīng)該充分發(fā)揮校服在中學(xué)德育中的重要作用。

二、中學(xué)校服德育功能的表現(xiàn)

2014年3月21日，美國(guó)第一夫人米歇爾在北師大二附中的訪問(wèn)，無(wú)意中激起社會(huì)對(duì)當(dāng)前普遍流行的運(yùn)動(dòng)校服在審美教育和各種相關(guān)功能的討論。校服對(duì)學(xué)生意味著什么？校服背后隱藏著怎樣的文化價(jià)值和育人功能？社會(huì)各個(gè)群體都或多或少的對(duì)校服的設(shè)計(jì)及質(zhì)量存在著質(zhì)疑和抱怨，因此各界倡導(dǎo)校服設(shè)計(jì)需秉持“綠色、人文、得體、美感、育人”的設(shè)計(jì)理念。中學(xué)校服的德育功能具有隱蔽性、復(fù)雜性和滯后性等特點(diǎn)，接下來(lái)我們探討一下中學(xué)校服的德育功能。

1、增進(jìn)中學(xué)生的愛國(guó)主義情感。相比較韓國(guó)、日本、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家不同類型的校服，國(guó)內(nèi)不同群體意見不一，但是絕大部分家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)專家都對(duì)校服的款式、顏色、質(zhì)量、安全等存在著或多或少的質(zhì)疑，但是設(shè)計(jì)出具有中國(guó)特色的校服著裝對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷是有一定的促進(jìn)作用的，就如同國(guó)旗一樣，不同的國(guó)旗在朝陽(yáng)下升起的那一刻給不同國(guó)家的人民帶來(lái)的公民自身特有的自豪感和使命感是不同的。中學(xué)生的校服也是如此，在不同的街區(qū)、場(chǎng)合出現(xiàn)這樣整齊的風(fēng)景線，無(wú)疑會(huì)激發(fā)中學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情結(jié)。時(shí)刻提醒著他們：我們是中華人民共和國(guó)的未來(lái)和希望，我們必須努力學(xué)習(xí)為國(guó)家的未來(lái)添磚添瓦。

2、增強(qiáng)中學(xué)生的集體主義意識(shí)。雖然中國(guó)現(xiàn)階段各個(gè)省份，甚至不同省份的不同區(qū)域的校服款式、顏色、質(zhì)感及風(fēng)格都是存在著巨大的差異，但是通過(guò)統(tǒng)一著裝的校服，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、審美意識(shí)等。”每個(gè)不同的歷史時(shí)期都有著特定校服文化，而校服文化對(duì)學(xué)生的教育和心理發(fā)展又有著極大的影響。校服的德育功能不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的的單向灌輸，而是通過(guò)創(chuàng)造一種氛圍，在耳濡目染，潛移默化中感染和陶冶學(xué)生。校服本身涵蓋著校園精神，它從制定到實(shí)施也是一個(gè)小型的德育系統(tǒng)，校服營(yíng)造了一種特殊的德育環(huán)境，使德育手段以及校園文化在學(xué)生身上具體體現(xiàn)。群體意識(shí)、社會(huì)輿論、共同的習(xí)俗和風(fēng)尚等精神文化內(nèi)容，會(huì)形成促使個(gè)體行為從眾化的群體心理壓力和動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，繼而達(dá)到對(duì)自我行為的控制。升旗儀式、班會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)等集體活動(dòng)，要求學(xué)生聽從于安排，并對(duì)學(xué)生統(tǒng)一著裝嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)，能夠進(jìn)一步塑造學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義意識(shí)。

3、深化生態(tài)文明觀念。近年來(lái)，由于人們的不合理開發(fā)資源及對(duì)環(huán)境的大肆污染，遭到大自然的報(bào)復(fù)，黨和政府在制定路線、方針和政策時(shí)，把生態(tài)文明理念貫徹到了始終。生態(tài)文明建設(shè)被提到了前所未有的高度，因此在中學(xué)德育課程中也理所當(dāng)然的肩負(fù)起了這個(gè)任務(wù)，中學(xué)校服提倡“綠色、人文、活潑、青春”的理念，在不知不覺(jué)的過(guò)程中影響了中學(xué)生的生態(tài)文明觀念，穿著帶有國(guó)家和學(xué)校設(shè)計(jì)理念的校服，自然而然在潛移默化中受到影響。

4、鞏固培養(yǎng)四有新人的基礎(chǔ)。培養(yǎng)“四有”新人是指有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的人。有文化，中學(xué)校服是中學(xué)文化建設(shè)中不可或缺的一部分，每次的文化活動(dòng)必定是著裝一致的隊(duì)伍，升國(guó)旗、班會(huì)、早操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)等。這種整齊劃一的、具有集體榮譽(yù)感和向心力的文化活動(dòng)，必然會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出集體的一種教育氛圍。有紀(jì)律，整齊的校服著裝給課堂和學(xué)校的管理都帶來(lái)了一種秩序感和紀(jì)律感，使得學(xué)生在秩序井然的規(guī)章中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一種有紀(jì)律感的成長(zhǎng)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙萌，女，1992年12月，漢，陜西省商洛市丹鳳縣，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。