例談?wù)谓忸}思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】思維著的精神在《自然辯證法》里面被恩格斯稱作為地球上最美的花朵。只有擁有良好的思維模式才能去更好的改造這個(gè)世界。高中政治課程中對(duì)于思維的“理論”要求極高，抽象的理論知識(shí)、難以理解的辯證模式都是困擾著學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的“攔路虎”，作為高中政治教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的解題思維模式，以求提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】政治解題 思維能力 例談 高中政治 培養(yǎng)

前言

實(shí)踐可知，能力源于不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，較高的學(xué)習(xí)能力也是獲取知識(shí)的必要途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，能夠讓學(xué)生把獲取到的知識(shí)靈活運(yùn)用，活學(xué)活用，舉一反三，從而發(fā)揮更大的價(jià)值。因此全面加強(qiáng)高中學(xué)生的政治解題思維對(duì)于提高高中生政治學(xué)習(xí)十分必要，但是值得注意的是加強(qiáng)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，其最重要的目的不是在于高考，而是培養(yǎng)學(xué)生終身的思維能力。在高中教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要包括自學(xué)能力、觀察能力、思維能力和操作能力的培養(yǎng)。其中：思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生智力的核心。

一、學(xué)生政治解題思維能力培養(yǎng)探究

1、情景化設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生參與思考

對(duì)答案和結(jié)果保持一顆懷疑的思維是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要技能。懷疑是培養(yǎng)良好的思維過程的基礎(chǔ)。古人說：“疑者，覺悟之機(jī)也”。陶行智先生所說的“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”正是這一道理。因此，教師在講述知識(shí)的過程中，可通過多種方法創(chuàng)設(shè)問題情竟，激發(fā)學(xué)生積極思維。

教師可以利用新媒體技術(shù)帶來的教學(xué)便利，充分的利用信息技術(shù)，直觀的為學(xué)生情景化設(shè)置思維環(huán)境。比如：在講解“商品的基本屬性”的內(nèi)容時(shí)，我分別出示了一瓶礦泉水，一瓶自來水，一瓶井水，引導(dǎo)學(xué)生思索：同樣是飲用水，都能用來滿足人們生理需要，為什么有的要用錢購(gòu)買，有的不用？為什么同樣用錢購(gòu)買，價(jià)錢卻有“便宜”、“昂貴”之分？使學(xué)生形成一種急欲獲得知識(shí)的心理，帶著問題去尋找答案。又如：在講解“個(gè)人和集體的關(guān)系時(shí)”時(shí)，可在投影片上制作一則小故事：在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路軌道上，一顆螺絲與鐵軌發(fā)生了簡(jiǎn)單的對(duì)話。螺絲說：我要離開你，我不想在這里收到你的束縛。我只是你身上的一個(gè)不起眼的零件，少了我你一樣可以存在。鐵軌說：那你走吧。我不需要你了。螺絲生氣的走了，結(jié)果一輛貨車滿載而來，在此卻脫軌了，事后查明是因?yàn)樯倭艘活w螺絲，而讓鐵軌松動(dòng)了。從這個(gè)小故事，充分的引導(dǎo)學(xué)生去思考個(gè)人和集體的關(guān)系。讓學(xué)生明白，集體是由千千萬萬個(gè)個(gè)體組成的，集體是抽象的，而個(gè)體的具體的，我們應(yīng)該充分尊重個(gè)體，才能贏得集體的認(rèn)可。

2、強(qiáng)化多種思維方法，提高學(xué)生解題能力

學(xué)生在認(rèn)識(shí)到了思維對(duì)于他們學(xué)生高中政治課程的重要性的同時(shí)，要全面對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。積極有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同的思維模式，找到屬于自己、適合自己、有利于自己的思維模式。讓學(xué)生在思考問題時(shí)學(xué)會(huì)由此及彼、由淺入深、舉一反三的思維方法，避免學(xué)生在思維培養(yǎng)道路上走彎路。如，講解商品時(shí)，一開始不是直接給學(xué)生以明確的答案，而是先給他們一組選擇組：“商品必須是一個(gè)物品”、“商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品”、“商品必須是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”，以引起學(xué)生思考。接著請(qǐng)學(xué)生舉出市場(chǎng)上形形色色的商品來，然后問學(xué)生：“學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)榮譽(yù)、思想品質(zhì)等是不是商品？”引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“商品必須是一個(gè)物品”的結(jié)論。接著，再問學(xué)生：物品是否都是商品？為什么空氣、河水不是商品，而煤氣、自來水卻是商品？引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“作為商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品”的結(jié)論。又比如：“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系是貫穿于經(jīng)濟(jì)常識(shí)的主線，對(duì)理解其他知識(shí)起到了基礎(chǔ)和決定作用。在復(fù)習(xí)“財(cái)政稅收的納稅人”的一課時(shí)，可按下圖角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中思維。這種思維方法，把一系列知識(shí)點(diǎn)串連起來，找到它們間的共同聯(lián)系，提高學(xué)生全面理解知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，并且使學(xué)生從生產(chǎn)力、我國(guó)國(guó)家性質(zhì)、人民地位上更好地樹立納稅人意識(shí)。

3、重視學(xué)生自主思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新時(shí)代，新課標(biāo)的教育理念深入到每一個(gè)教育行業(yè)的工作者。高中政治教學(xué)也是深受其益，作為高中政治教師，要與時(shí)俱進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展合作和探究性的學(xué)習(xí)模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”的生產(chǎn)模式，注重個(gè)體差異，因地制宜，因人而異的進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的思維模式培養(yǎng)，促進(jìn)高中政教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、強(qiáng)化教師教學(xué)能力，加強(qiáng)高中政治教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

俗話說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，看似簡(jiǎn)單的玩笑話，其實(shí)是對(duì)教師的重要性的重要體現(xiàn)。高中政治教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)性的地位，新課標(biāo)改革多年來，全面要求教師改變自身的主體地位，實(shí)現(xiàn)雙主原則，即學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性的原則。有意識(shí)和有效的引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。作為高中學(xué)校應(yīng)該全面的建設(shè)政治教學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍，積極的鼓勵(lì)教師參加各類教學(xué)培訓(xùn)和講座，全面的提升教師的教學(xué)模式和方法。除此之外，教師還應(yīng)該具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，有完善的學(xué)科知識(shí)體系框架和脈絡(luò)，還要具有完善的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。教師作為新課改實(shí)踐的主體，應(yīng)積極投身教學(xué)實(shí)踐，理解并熟練掌握新的教育教學(xué)理念，真正做到“活到老，學(xué)到老”，以便于能解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，從而促進(jìn)解決問題能力的提高，與社會(huì)發(fā)展的需要及時(shí)代的要求相適應(yīng)。

三、結(jié)語

全面提高學(xué)生的政治解題思維為學(xué)生在高考中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中政治課程設(shè)計(jì)的學(xué)科范圍廣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面等要求高，教師應(yīng)該立足政治課程本身，多方面的拓寬學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)貯備、強(qiáng)化學(xué)生的解題應(yīng)用能力、優(yōu)化思維模式。

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