高職生成就目標(biāo)定向的特點(diǎn)

【關(guān)鍵詞】高職生；成就目標(biāo)定向；特點(diǎn)

1 問題提出

1967年Locke教授首次提出“目標(biāo)定向理論”，認(rèn)為目標(biāo)具有激勵(lì)作用，能夠使人們在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下，朝向一個(gè)定方向努力，并在此過程中及時(shí)調(diào)整和修正行為，從而使個(gè)體達(dá)到目標(biāo)。成就目標(biāo)定向是動(dòng)機(jī)領(lǐng)域里的一個(gè)概念，是個(gè)體對成就情境的不同認(rèn)知差異導(dǎo)致的不同目標(biāo)定向，從而產(chǎn)生不同的動(dòng)機(jī)及行為。所以成就目標(biāo)定向指個(gè)體在完成任務(wù)情境中知覺到的執(zhí)行任務(wù)原因或目標(biāo)。

以往學(xué)者更多關(guān)注大學(xué)生的成就目標(biāo)定向在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的特點(diǎn)，而在大力強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的今天，培養(yǎng)他們形成正確的成就目標(biāo)，提高他們對于專業(yè)的認(rèn)同，將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，對提高他們的學(xué)習(xí)能力也具有重要意義。

2 研究方法

2.1 被試

采用隨機(jī)取樣法調(diào)查某高職院校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，其中有效被試共793份。男生478人，女生315人；大一381人，大二321人，大三91人。

2.2 研究工具

本研究采用小玲（2003）編制的《大學(xué)生成就目標(biāo)定向量表》，該量表采用四點(diǎn)量表方式，共29道題目。該量表共包括七個(gè)因子，即掌握-趨近目標(biāo)、成績-趨近目標(biāo)、社會(huì)支持目標(biāo)、成績-回避目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任目標(biāo)、社會(huì)-回避目標(biāo)和掌握回避目標(biāo)。

3 研究結(jié)果

3.1 高職生成就目標(biāo)定向的性別差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男生（2.71±0.69）、女生（2.61±0.58）在成績回避因子上生具有顯著的差異。在交往回避因子上，男（2.59±0.66）、女生（2.45±0.58）也具有顯著性差異。而在成就目標(biāo)定向的其他五個(gè)因子上，男女生并不具有顯著性差異。如表1所示。

3.2 高職生成就目標(biāo)定向的年級(jí)差異

采用單因素方差分析，對三個(gè)年級(jí)學(xué)生的成就目標(biāo)定向的七個(gè)因子進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)三個(gè)年級(jí)在成績-趨近目標(biāo)因子上和社會(huì)支持目標(biāo)因子上的差異最為顯著，尤其是成績趨近目標(biāo)因子。進(jìn)一步進(jìn)行事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在成績-趨近目標(biāo)因子上，大一（2.72±0.73）、大二（2.63±0.64）及大三（3.00±0.77）具有顯著性差異。在社會(huì)支持目標(biāo)因子上，大二（3.18±0.52）與大三（3.34±0.48）的差異比較顯著。

4 討論

本研究在掌握趨近、成績趨近目標(biāo)因子上，女生的分?jǐn)?shù)高于男生，可能與大學(xué)的歸因有關(guān)。在成績回避、社會(huì)責(zé)任、交往回避和掌握回避目標(biāo)四個(gè)因子上，女生的分?jǐn)?shù)低于男生。這可能與社會(huì)賦予男女角色的期望有關(guān)，希望男生更加獨(dú)立、成功，因而為了避免內(nèi)心的焦慮，從而出現(xiàn)成績回避、交往回避和掌握回避。

不同年級(jí)高職生的成就目標(biāo)定向特點(diǎn)說明，大一學(xué)生保留了很多高中的學(xué)習(xí)方式，對成績的渴求很高。而到了大二這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有所下降。大三在面臨就業(yè)找工作中發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能證書的重要性，使其將注意力放回學(xué)業(yè)成績中。在社會(huì)支持目標(biāo)因子的研究結(jié)果表明，學(xué)院老師更加關(guān)注新生，給予大力支持與幫助，大三的學(xué)生在面臨就業(yè)求職的時(shí)候，對于社會(huì)支持的需要也會(huì)相對提高。

5 結(jié)論

（1）高職生在成績回避目標(biāo)和交往回避目標(biāo)兩因子上存在顯著的性別差異；

（2）高職生在成績趨近目標(biāo)和社會(huì)支持目標(biāo)兩因子上存在顯著的年級(jí)差異。

參考文獻(xiàn)

[1]Locke，E.A Latham，G.P.Work Motivation and satisfaction： Light At The End of the Tunnel. Psychology Scinece.1990（1）：240-246.

[2]周炎根.大學(xué)生秤紐目標(biāo)定向特點(diǎn)分析[J].教育探索，2009，（10）：123-125.

[3]陳向麗.大學(xué)生成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)業(yè)作弊關(guān)系研究[J].中國臨床心理雜志，2009，17，（2）：243-245.

[4]周炎根，桑青松，葛明貴.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究[J].心理科學(xué)，2010，33（1）：194-197.