激勵(lì)機(jī)制在中職學(xué)生教育管理中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制；中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；教育管理

據(jù)相關(guān)的心理專家研究發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)在日常的工作和學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，而這一方式主要是處理了不同群體的需要、目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和行為之間的關(guān)系，能夠激發(fā)人們的欲望，并且推動(dòng)著人們做出實(shí)現(xiàn)自己欲望的具體行為。并且在一些相關(guān)的研究中發(fā)現(xiàn)，一半的人在進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)過程中，自身能力最大能夠發(fā)揮出30%左右，而在受到相應(yīng)的激勵(lì)之后，能夠發(fā)揮出能力的近90%。因此，這就說明激勵(lì)機(jī)制的重要作用，同時(shí)也提出了種植老師在管理過程中使用激勵(lì)機(jī)制的重要性。

1 使用激勵(lì)方式的正確時(shí)機(jī)

激勵(lì)機(jī)制是不能隨便使用的，必須要在正確的時(shí)刻使用才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。在不同時(shí)期采用不同的激勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生各方面的積極性調(diào)動(dòng)方面來說，起著十分重要的作用。

1.1 在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)選擇使用激勵(lì)方式

學(xué)生所身處的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為積極性方面起著十分重要的影響作用。一般的學(xué)生從一個(gè)環(huán)境進(jìn)入另一個(gè)環(huán)境的時(shí)候，容易產(chǎn)生一種自身所察覺不到的新鮮感，并且自身的表現(xiàn)與作祟，一般人會(huì)產(chǎn)生一種自我鼓勵(lì)的激勵(lì)心理情緒。這就需要中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師把握好這一環(huán)境的變化以及學(xué)生心理情緒的激動(dòng)，在正確的時(shí)期使用正確的方式方法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而幫助他們形成一種自我學(xué)習(xí)的發(fā)展能力。

1.2 犯錯(cuò)誤想要悔改的時(shí)候選擇使用激勵(lì)方式

金無足赤，人無完人。成年人犯錯(cuò)是家常便飯，更何況是三觀尚未完全成形的學(xué)生。因此，學(xué)生犯錯(cuò)也是極為常見的。一半學(xué)生在犯錯(cuò)之后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的悔恨之意，并且在思想上產(chǎn)生害怕的態(tài)度，從而做出悔改的舉動(dòng)。這種態(tài)度和意識(shí)是知錯(cuò)就改良好態(tài)度的開端，這種時(shí)候選擇合適的激勵(lì)方式是最正確的決斷，不僅能夠進(jìn)一步提高激勵(lì)方式的作用，還能夠更好地加強(qiáng)激勵(lì)方式在學(xué)生內(nèi)心深處留下來的印象。

1.3 在精神得到滿足之時(shí)選擇使用正確的激勵(lì)方式

無論是學(xué)生還是成年人，在精神方面得到滿足的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)出一種積極向上的態(tài)度，并且產(chǎn)生一種對(duì)未來充滿樂觀的情緒狀態(tài)。這種時(shí)候?qū)τ诶蠋焷碚f，是采用激勵(lì)方式的最正確時(shí)機(jī)。不僅能夠?qū)⒓?lì)方式的作用最大化，也能夠最大程度的激勵(lì)學(xué)生形成正確的態(tài)度和觀念。

1.4 當(dāng)學(xué)生處在一種學(xué)習(xí)或精神中的困境中時(shí)選擇使用恰當(dāng)?shù)募?lì)方式

如果人們?cè)谏詈凸ぷ鬟^程中遇到某些無法跨越的困難或者險(xiǎn)境的時(shí)候，往往會(huì)形成一種求助的心理，求助別人來幫助自己脫離困難險(xiǎn)境。這時(shí)一旦求助，內(nèi)心一定會(huì)承受著一種巨大的壓力。尤其是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活過程中，這種心情的出現(xiàn)極度不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求老師在學(xué)生遇到這種困境的時(shí)候，給與學(xué)生一定的幫助，采用相應(yīng)的激勵(lì)方式，并且表現(xiàn)出一種貼心的幫助和理解的態(tài)度，攜手戰(zhàn)勝困難，并不僅僅能夠拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)生活與學(xué)習(xí)的積極性。

2 先用正確的激勵(lì)方式

激勵(lì)方式有著不同的種類和類型，在不同的領(lǐng)域有著不同的激勵(lì)方式，如果激勵(lì)方式選擇錯(cuò)誤，極有可能出現(xiàn)反面作用。因此，這就要求老師在日常的教學(xué)過程中選用正確的激勵(lì)方式。

2.1 使用目標(biāo)作為激勵(lì)的手段

目標(biāo)激勵(lì)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的不同階段中，確立不同的目標(biāo)，并且激勵(lì)他們不斷攀登追求，從而實(shí)現(xiàn)著不同階段中的目標(biāo)。并且目標(biāo)的制定過程中，不僅需要目標(biāo)要跟得上時(shí)代的潮流，還需要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且符合學(xué)生的實(shí)際狀況。

2.2 情感激勵(lì)的方式

老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是引路人的角色，這就要求老師將學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)生活都放在自己的心上，真正對(duì)學(xué)生做到關(guān)心。只有這樣，才能幫助學(xué)生形成一種并肩作戰(zhàn)的感覺，從而滿足學(xué)生們心理上的要求。尤其是對(duì)一些差生的關(guān)心，更是不能少，并且不能對(duì)差生采用一些訓(xùn)斥和打擊的方式方法，否則會(huì)適得其反。只有當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，才能在思想上產(chǎn)生共鳴，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

2.3 行為激勵(lì)

老師的示范、表率作用是老師在學(xué)生中樹立威信的重要條件?！吧斫虅儆谘越獭?，因此學(xué)生不僅聽老師“言”，更主要的是觀其“行”，這就要求老師必須有良好的形象。實(shí)踐表明，對(duì)自己要求嚴(yán)格，樂于關(guān)心他人，事業(yè)上奮力進(jìn)取的老師，他的語(yǔ)言感人，行為令人信服。老師的思想品德、道德情操、舉比風(fēng)度，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。這就要求老師要嚴(yán)格要求自己，以身示范，用自己的言行為學(xué)生樹立榜樣。

2.4 獎(jiǎng)懲激勵(lì)

獎(jiǎng)懲激勵(lì)是重要的激勵(lì)手段之一。獎(jiǎng)勵(lì)是從正強(qiáng)化方面調(diào)動(dòng)人的積極性，懲罰是從負(fù)強(qiáng)化角度約束人們改變消極和錯(cuò)誤的思想行為。合理地運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效措施。老師應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生做出成績(jī)時(shí)，哪怕是微小的，也要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，內(nèi)容具體，切忌空洞，還要注意公平合理，不能親近疏遠(yuǎn)，感情用事。表?yè)P(yáng)的方式也應(yīng)多種多樣，靈活運(yùn)用。學(xué)生的性格、氣質(zhì)各有不同，老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)因人而異，因事而異。

老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行要及時(shí)批評(píng)教育或給予必要的紀(jì)律處分。但批評(píng)也要掌握好尺度、方法，否則會(huì)適得其反。老師也要帶頭開展批評(píng)與自我批評(píng)。工作實(shí)際表明，老師向?qū)W生實(shí)事求是地開展自我批評(píng)，不但不會(huì)降低老師的威信，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)老師感到親切，提高了老師的威信。批評(píng)要以事實(shí)為依據(jù)，不能道聽途說，捕風(fēng)捉影；要講方法，能個(gè)別談心的不當(dāng)眾批評(píng)，能課后批評(píng)的不公開批評(píng)；批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)一致，批評(píng)應(yīng)以說服疏導(dǎo)為主，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，平和耐心。

3 結(jié)束語(yǔ)

在班級(jí)管理的實(shí)踐中，要根據(jù)不同的情況，抓住不同的激勵(lì)時(shí)機(jī)，采用不同的激勵(lì)方法并不斷探索創(chuàng)新，才能使班級(jí)工作充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]俞寶明，曾曉芳.淺析激勵(lì)機(jī)制在中職學(xué)生教育管理中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（04）：43-44.

[2]仲瀟.中職學(xué)校學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐研究[D].山東省煙臺(tái)市：魯東大學(xué)，2013.

[3]陳愛平，李志平.試談激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生教育管理活動(dòng)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）：10-11.