校企合作辦學(xué)模式下紡織專業(yè)“雙師型”教學(xué)隊伍的構(gòu)建研究

【關(guān)鍵詞】校企合作；“雙師型”教學(xué)隊伍；構(gòu)建

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)已成為促進高校發(fā)展的重要內(nèi)容，尤其是在校企合作辦學(xué)模式下，只有加強“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)才能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)實用型人才，盡快實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。但是就目前職業(yè)院校紡織專業(yè)“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建情況來看，仍然存在很多問題，對職業(yè)院校紡織專業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)構(gòu)成了阻礙性的作用。

1 校企合作在紡織專業(yè)“雙師型”教師隊伍構(gòu)建過程中發(fā)揮的作用

從作用方面來講，首先，提升了教師的實踐能力。由于遠離實際生產(chǎn)操作，許多職業(yè)院校的教師本身的實踐能力較差，因此盡管職業(yè)院校是以對學(xué)生的實踐職業(yè)能力培養(yǎng)為主，但是許多教師無論是對于理論知識的教學(xué)還是專業(yè)技能的培養(yǎng)，大多停留在紙上談兵的境地，以課本知識的傳授為主，在對學(xué)生專業(yè)實踐的指導(dǎo)方面表現(xiàn)的不足。而在校企合作模式下企業(yè)能夠為教師提供一個很好的鍛煉環(huán)境，教師可深入企業(yè)第一線進行實踐活動，逐步提升教師自身的實踐能力，促使教師的理論知識與社會實踐能夠相互協(xié)調(diào)。其次，為“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)提供了強大的后續(xù)力量。校企合作的模式之下學(xué)校與企業(yè)之間加大了聯(lián)系，學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯谋憷刚埣徔椘髽I(yè)當中優(yōu)秀的高級技能人員來到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以此來提升“雙師型”教學(xué)隊伍力量，并對兼職人員的教學(xué)能力進行重點培訓(xùn)，促使“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì)水平得到有效的提升。再次，創(chuàng)造了良好的實踐條件，為“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)提供輔助作用。由于實踐條件的建設(shè)離不開專項資金的支持，而學(xué)校的能力畢竟有限，這就需要在校企合作模式的開展下，通過與企業(yè)之間合作關(guān)系的建立，借助于企業(yè)的力量來對實訓(xùn)基地進行建設(shè)，從而有效提升教師自身的職業(yè)能力，并逐步完善各方面的機制吸引更多的技能型人才到學(xué)校任教。

2 “雙師型”教學(xué)隊伍的構(gòu)建出現(xiàn)的主要問題

2.1 缺少完善的資格認證制度

“雙師型”教師是指同時具備教師資格證書與專項技能資格證書，無論在教學(xué)能力還是專業(yè)技能方面都具有雄厚的綜合素質(zhì)人才。并且還需要具有一定的行業(yè)敏感性，能夠隨時根據(jù)市場動態(tài)來提升自身的職業(yè)知識、技能，改變教學(xué)計劃。雖然目前社會對“雙師型”教師的概念以及評定條件已經(jīng)有了共同的認識。但是目前我國還未針對“雙師型”資格認證，制定相應(yīng)的制度準則，這就給職業(yè)院?！半p師型”隊伍建設(shè)造成一定的難度。一方面，“雙師型”教師資格認證缺少統(tǒng)一的標準，存在很多不確定性。從另一方面來說，很多具有高技能的專業(yè)人才由于沒有教師資格證書，而無法成為“雙師型”教師隊伍中的一份子，因此給紡織專業(yè)組織“雙師型”教師隊伍建設(shè)造成很大的困擾。

2.2 缺少系統(tǒng)的實踐培訓(xùn)平臺

紡織專業(yè)教師大多直接從高校畢業(yè)生中直接進行聘用，他們雖然具有較高的學(xué)歷水平以及豐富的專業(yè)理論知識，但是缺少實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)的效果往往難以達到預(yù)期的目標。出現(xiàn)此種情況主要是由于學(xué)校缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)平臺，無法促使教師的實踐技能相應(yīng)的提升，而且學(xué)校吸引企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校任教的待遇、考核管理制度等存在很多問題，無法吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，并且即便是學(xué)校引入了企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員，這些人才也會由于與教師的交流力度不足，而無法發(fā)揮出技術(shù)人員應(yīng)有的作用，而且技術(shù)人員來到學(xué)校教學(xué)以后最突出的問題就是雖然掌握極為豐富的先進技術(shù)但是卻由于教學(xué)知識的匱乏，而無法將這些先進的技能向?qū)W生一一展現(xiàn)。因此，無論針對在校教師還是外聘技術(shù)人員，都需要構(gòu)建完善的科學(xué)培訓(xùn)平臺，以對其欠缺的能力構(gòu)成補充，使其成為綜合型人才。

2.3 沒有對專業(yè)技能的提升引起重視

目前眾多職業(yè)院校紡織專業(yè)對教師的考核方法仍舊沿用本科院校對教師學(xué)術(shù)研究式的考核方式，即重視學(xué)術(shù)研究，輕視專業(yè)技能水準，導(dǎo)致很多職業(yè)院校的教師更加注重學(xué)術(shù)論文發(fā)表，而不注重自身專業(yè)技能的提升。同時，職業(yè)院校無論是在工資、福利待遇，還是在晉升制度、工作安排等方面，雙師的優(yōu)勢并沒有得到體現(xiàn)，這對于教師朝著“雙師型”目標的努力是極為不利的，容易打擊教師工作的積極性。并且由于受到經(jīng)費不足的限時，使得學(xué)校沒有足夠的資金用于雙師隊伍的建設(shè)，進而也就無法充分調(diào)動教師提升自身素質(zhì)水平的熱情。

3 校企合作辦學(xué)模式下紡織專業(yè)“雙師型”教學(xué)隊伍的構(gòu)建策略

3.1 加強校企合作平臺建設(shè)，為“雙師型”教學(xué)隊伍發(fā)展創(chuàng)造良好條件

學(xué)校可以加強與企業(yè)之間的合作，并充分利用與企業(yè)合作的條件，加強學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)。例如，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)具有建設(shè)豐富紡織流水作業(yè)線優(yōu)勢，為師生實踐教學(xué)活動的開展，創(chuàng)建仿真的教學(xué)環(huán)境提供實踐場所，從而使專業(yè)教師的技術(shù)能力水平得到有效提升。在培訓(xùn)場地的建設(shè)中，學(xué)校要依靠企業(yè)提供的資金以及技術(shù)支持，保證實訓(xùn)基地的建設(shè)更具實效性，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。此外還可以在節(jié)假日期間，到企業(yè)中去定崗實習(xí)，通過具體的工作來提升自身的技術(shù)經(jīng)驗和能力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及市場競爭的增加，企業(yè)中的新技術(shù)在不斷地更新?lián)Q代，但是校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備更新速度相對較慢，而職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作模式的開展，通過組織教師到企業(yè)中去參觀、學(xué)習(xí)，來對紡織專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行及時的調(diào)整，保障教師所掌握知識的社會需求性。再次學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開展專項生產(chǎn)、研究工作，促使紡織企業(yè)員工與紡織專業(yè)教師加強溝通交流力度，為學(xué)校教師能力水平的提升以及兼職教師的教學(xué)能力的提升創(chuàng)造良好條件。

3.2 完善校企合作辦學(xué)模式下“雙師型”教師隊伍構(gòu)建的相關(guān)制度

首先學(xué)校要完善人事選拔制度，對現(xiàn)有的人事制度進行改革，根據(jù)校企合作的實際情況制定科學(xué)合理的人事選拔制度，對教師的教學(xué)能力、實踐能力以及紡織專業(yè)技術(shù)水平等進行全面考核，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。其次要制定合理的聘任制度，學(xué)校可以利用與企業(yè)合作的先天優(yōu)勢，從紡織企業(yè)中聘請具有一定紡織工作經(jīng)驗的高素質(zhì)技能人才，作為紡織專業(yè)“雙師型”教師隊伍中的兼職教師，并加大兼職教師的培訓(xùn)力度，使這些兼職教師能夠把自身掌握技能更好的傳授給學(xué)生，從而使“雙師型”教師隊伍力量得到充實，使師資隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。再次，要完善相關(guān)的激勵制度，從而充分調(diào)動紡織專業(yè)教師的積極性，完善激勵機制，可以對積極性高、業(yè)務(wù)技能突出并且有創(chuàng)新精神的教師給予一定的物質(zhì)獎勵或者是精神獎勵，進一步提升教師的積極性，同時還可以邀請企業(yè)中的優(yōu)秀員工對教師進行培訓(xùn)，從而使教師的綜合能力得到提升。此外，在校企合作辦學(xué)模式下學(xué)校可以組織教師參與行業(yè)中的一些競賽活動，讓紡織專業(yè)技師了解自身的不足以及優(yōu)勢，更加有針對的性的提升自身的綜合能力，使紡織專業(yè)“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)水平不斷提升。最后，實行雙證書制度，也就是專業(yè)教師不僅要有教師資格，同時要具有紡織專業(yè)的資格證書，從而鼓勵教師積極的參與到學(xué)習(xí)中。

3.3 積極鼓勵專業(yè)教師提升業(yè)務(wù)能力

學(xué)校專業(yè)教師是“雙師型”教師隊伍中的重要組成部分，因此必須提升專業(yè)教師的實踐能力，才能使“雙師型”隊伍的整體水平得到提升。學(xué)?？梢赃x派教師到紡織企業(yè)去參與實踐活動，更加深層的掌握紡織專業(yè)知識，改善在教學(xué)中的與實踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀。同時紡織專業(yè)教師在紡織企業(yè)鍛煉能夠及時掌握新工藝以及新技術(shù)，從而把這些內(nèi)容融入到實踐教學(xué)中，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教師還能夠及時了解到紡織企業(yè)所需要的人才的技能要求，進而有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)。

總之，紡織專業(yè)“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建是一項長期的任務(wù)，學(xué)校在加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中要促使教師的理論知識與實踐技能并重。在校企合作的辦學(xué)模式下學(xué)校要充分利用優(yōu)勢條件，完善相關(guān)制度，積極鼓勵紡織專業(yè)教師到企業(yè)中參與實踐活動，從而使紡織專業(yè)“雙師型”教學(xué)隊伍能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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