英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的影響

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP；非英語(yǔ)專業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力；影響

隨著新課程改革的不斷深入，各高校高度重視教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新與改進(jìn)，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間能力、創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)作為改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段，在教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP能夠拓寬學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑，鍛煉學(xué)生的信息篩選能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的影響不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP概述

APP是英文Application的簡(jiǎn)稱即移動(dòng)應(yīng)用程序，它是隨著近年來(lái)智能手機(jī)以及平板電腦等各類移動(dòng)終端設(shè)備的產(chǎn)生與普及而出現(xiàn)的。它無(wú)論是在信息的推送、定制還是功能方面都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大用戶的廣泛關(guān)注和喜愛(ài)。并且如今APP也已經(jīng)逐漸容易到了人們的生活、辦公、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)當(dāng)中，為人們的生活方式添加了一筆新的色彩。淘寶、京東等國(guó)內(nèi)電商巨頭，為更好的抓住客戶資源，也在近年來(lái)對(duì)自己的APP終端系統(tǒng)進(jìn)行了建立和完善。就教育界來(lái)講，通過(guò)借助于APP的強(qiáng)大信息收集能力及便捷性，也能夠?qū)⑵渥鳛橐豁?xiàng)十分有效的輔助工具，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如，我們?cè)诟黝愂謾C(jī)APP下載網(wǎng)頁(yè)中，對(duì)關(guān)鍵詞“英語(yǔ)、學(xué)習(xí)”進(jìn)行檢索，就可以搜索出涵蓋中小學(xué)、幼兒、四六級(jí)、托福雅思等級(jí)別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，同時(shí)還有英語(yǔ)廣播、英文雜志、英文聽(tīng)說(shuō)等APP。對(duì)這些APP的利用，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生自身而言，都能夠通過(guò)教學(xué)輔助作用的發(fā)揮，來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，為學(xué)生在課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟第二課堂。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的影響

2.1 拓寬知識(shí)獲取的途徑

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)獲取途徑，集中各類英語(yǔ)知識(shí)，節(jié)省學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資料的時(shí)間，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便利。例如，四六級(jí)英語(yǔ)單詞APP、考研英語(yǔ)單詞APP、英語(yǔ)語(yǔ)法APP等都是針對(duì)具體的英語(yǔ)模塊而設(shè)計(jì)的APP，這種模塊式APP能夠集中模塊知識(shí)，具有系統(tǒng)性。非英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)可根據(jù)模塊的不同而進(jìn)行不同的訓(xùn)練，在自主學(xué)習(xí)的模式下，不斷提高英語(yǔ)水平。

2.2 超越實(shí)踐空間限制

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP能夠超越時(shí)間和空間的限制，具有方便靈活的特性。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇合適的時(shí)間運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP不同于教師的課堂教學(xué)，它不受地點(diǎn)的限制。例如，學(xué)生在公交車上、自習(xí)室以及在宿舍、家里都可以運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)；其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP一般都是安裝在手機(jī)上，具有便攜性。學(xué)生不再抱著厚厚的英語(yǔ)書進(jìn)行資料查詢，而是通過(guò)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的APP來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在考研復(fù)習(xí)的過(guò)程中要背誦英語(yǔ)單詞，但是由于英語(yǔ)單詞書過(guò)于厚重，不方便攜帶，導(dǎo)致學(xué)生背誦單詞的積極性降低。但是，考研英語(yǔ)單詞APP能夠彌補(bǔ)英語(yǔ)單詞書的缺陷，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在手機(jī)上背單詞。同時(shí)，英語(yǔ)單詞APP還具有發(fā)音、錯(cuò)誤記錄、單元測(cè)試等功能，具有較強(qiáng)的使用性能。

2.3 具有自主選擇性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP具有自主選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語(yǔ)薄弱環(huán)節(jié)加以針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平。例如，英語(yǔ)聽(tīng)力較弱的學(xué)生可以選擇英語(yǔ)聽(tīng)力APP進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，而單詞量較少的學(xué)生可以選擇英語(yǔ)單詞APP加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的背誦，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自身喜好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行選擇。例如：學(xué)生可以選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的軟件風(fēng)格、知識(shí)體系及系統(tǒng)功能等，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的使用效率。

2.4 較高的自律能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP要求非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具有較高的自律能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP與課堂教學(xué)不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、心情等選擇是否進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這便要求非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠具有較高的自律能力。由于非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)水平普遍偏低，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中易產(chǎn)生煩躁、疲憊等心理，加之英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP依賴與學(xué)生的自律能力，一些自制力不好的學(xué)生只在英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的使用之初具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，一旦新鮮感過(guò)去，這些學(xué)生便會(huì)放棄使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP。

3 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生缺乏自律能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)學(xué)生的自律能力提出了新要求，但是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP缺乏強(qiáng)制性，一些非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在遇到比較困難的英語(yǔ)知識(shí)便會(huì)產(chǎn)生放棄的想法，學(xué)生自律能力的缺乏嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的使用效率。同時(shí)，也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2 缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)期性

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有堅(jiān)持長(zhǎng)期使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的提升，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。但是，一些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的過(guò)程中，受到專業(yè)課程及生活的壓力，導(dǎo)致一些學(xué)生在使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP一段時(shí)間之后就忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)期性。

3.3 缺乏專業(yè)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP是由技術(shù)人員研發(fā)出來(lái)的，其英語(yǔ)知識(shí)雖然具有一定的系統(tǒng)性，但是缺乏具體詳細(xì)的分析，不如課堂教學(xué)中教師的講解清晰。例如，在英語(yǔ)單詞講解之中，教師會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音、相關(guān)詞組、單詞的重要性、習(xí)慣用法及語(yǔ)法等各個(gè)方面加以講解并舉出相關(guān)的例子，甚至?xí)⑼x詞次的單詞和易混單詞放在一起講解，通過(guò)對(duì)比的方法，加深學(xué)生的印象。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP則只講解單詞的意義和發(fā)音，缺乏專業(yè)性。

4 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的策略

4.1 提高學(xué)生的自律能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的使用要求非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高自身的自律能力。首先，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校設(shè)有英語(yǔ)四六級(jí)考試、英語(yǔ)課程考試，同時(shí)，英語(yǔ)科目也是考研的重要考試科目。因此，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須樹立正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生應(yīng)重視自身自律能力的提高，努力克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，堅(jiān)持長(zhǎng)期使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升。

4.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP與學(xué)校教育相結(jié)合

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的過(guò)程中，要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合。首先，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講教師的課堂知識(shí)講解，完成英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)課堂講解，抓住重難點(diǎn)及自身的薄弱環(huán)節(jié)，作為使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；其次，學(xué)生在刻下使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，要依據(jù)自己總結(jié)的重難點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中的知識(shí)與教師課堂講解的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合性和全面性。

4.3 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的功能性

為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的使用性能，必須加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的功能性。加強(qiáng)知識(shí)的細(xì)化和知識(shí)的專業(yè)性，同時(shí)，還要加強(qiáng)知識(shí)的針對(duì)性。例如，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法APP，應(yīng)該分別研發(fā)出針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法APP，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的知識(shí)體系與學(xué)生的英語(yǔ)水平相符合。較強(qiáng)功能性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，能夠滿足非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5 小結(jié)

新課程改革要求高校積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索科學(xué)的教學(xué)方法，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息篩選能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的重要意義，技術(shù)人員積極研發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，其中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。深入探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)于非一個(gè)與專業(yè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的影響不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的運(yùn)用，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提高和高校新課程改革具有重要意義。

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