對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的批判性思維探究

【關(guān)鍵詞】批判性思維；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；高中

在中學(xué)得語(yǔ)音教育與知識(shí)吸收期間，其語(yǔ)言的觀看能力方面是很重要的，由于觀看理解教育針對(duì)同學(xué)們的聽(tīng)力、發(fā)音、拼寫、運(yùn)用等方面有著很大作用。但是在一般的傳統(tǒng)高中閱讀教學(xué)中，如果只是很單一的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，這樣就忽略了對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生不能獨(dú)立思考。

1 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中批判性思維的具體應(yīng)用

1.1 閱讀前

在開(kāi)始閱讀之前，老師可以提前讓學(xué)生搜集有關(guān)閱讀的資料。同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┙ㄗh給學(xué)生，比如讓學(xué)生去圖書館或者網(wǎng)上搜集相關(guān)資料。當(dāng)然老師本人也可以提前準(zhǔn)備一些對(duì)閱讀有關(guān)的相關(guān)教具，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并且發(fā)散自己的思維。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

1.2 閱讀中

在閱讀時(shí)，老師可以使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和能力。譬如，提供一些原版的和文章有關(guān)聯(lián)的資料，這樣可以和學(xué)生自己搜集到的資料綜合到一起，讓學(xué)生能有較多的選擇和理解方式，從而使學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣的過(guò)程是必不可少的，這可以讓學(xué)生對(duì)文章有深刻的理解，從而取其精華去其糟粕，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。這是一種以學(xué)生為主，教師為輔的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還調(diào)動(dòng)了積極性。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1.3 閱讀后

在閱讀完之后，老師可以領(lǐng)導(dǎo)展開(kāi)爭(zhēng)辯的行動(dòng)。爭(zhēng)辯行動(dòng)能夠讓學(xué)徒對(duì)分辨的主要題目實(shí)行深度的考慮，了解主要題目的多個(gè)層次方面的看法，也能夠讓學(xué)徒與學(xué)徒之間實(shí)行互相活動(dòng)。其選題上或是課本或者是當(dāng)下的熱點(diǎn)融合在一起，不過(guò)一定要是學(xué)生有興趣，同時(shí)兩面性要高；讓他們充足的時(shí)間去進(jìn)行準(zhǔn)備；他們以正方反方兩個(gè)角度去辯論，他們?cè)谧约阂环絻?nèi)積極的溝通，并猜測(cè)辯論中會(huì)遇到什么問(wèn)題，以便提前準(zhǔn)備。最后，讓學(xué)生和老師分別對(duì)兩方的觀點(diǎn)進(jìn)行投票。這種辯論和思考的類型可以充分引出最準(zhǔn)確的結(jié)論，讓學(xué)生能夠享受閱讀帶給他們的樂(lè)趣。

2 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中探究批判性閱讀的影響

在研究教學(xué)方式和模式的過(guò)程中，我們可以知道，教師采取不同的教學(xué)方式會(huì)給傳統(tǒng)式教學(xué)帶來(lái)很大的影響。所以在這個(gè)基礎(chǔ)之上，各位老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該靈活的采用不同的教學(xué)方式以應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)批判閱讀的了解和教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用我們可以知道，這種閱讀方式更能很好地提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。總的來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式可以明顯的改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 批判性閱讀和其特征

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀的能力，批判性閱讀更適合應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。事實(shí)上，批判性閱讀是我們?cè)趯?duì)文章本身進(jìn)行理解和多次記憶后展開(kāi)的跟深入的閱讀，同時(shí)需要學(xué)生在閱讀的時(shí)候要確立自己的立場(chǎng)，站在批判者的視角分析文章中所闡述的觀點(diǎn)和想要表達(dá)的感情，高于文章但是不脫離文章，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行論述和評(píng)判，這就是批判性閱讀的重要組成部分。從總的局面來(lái)分析，這種方式的閱讀特點(diǎn)大概分為三項(xiàng)，第一，要首先明白文章的總體思想路線。第二，清楚的知道自己的立場(chǎng)。第三，評(píng)價(jià)要客觀和科學(xué)。滿足了以上這三點(diǎn)，就可以讓批判性閱讀發(fā)揮出自己的魅力。比如，老師在教學(xué)中遇到有關(guān)于美國(guó)議會(huì)制的文章時(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)體制的不同，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的社會(huì)環(huán)境來(lái)思考問(wèn)題。

2.2 批判性閱讀的實(shí)際運(yùn)用

將諷刺性閱讀運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是社會(huì)教學(xué)情境的改動(dòng)所導(dǎo)致的。在如今群體的進(jìn)展改革中，人民經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)缺不了勞作者的改革創(chuàng)新能力和批判的能力，通過(guò)不斷的改革才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。這種能力也可以運(yùn)用于現(xiàn)在的教育事業(yè)中。與初中的教學(xué)相比，高中的教學(xué)相對(duì)較難，這是對(duì)我國(guó)年輕人提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。高年級(jí)學(xué)生在讀書的同時(shí)，要建立良好的價(jià)值觀和人生觀，并且通過(guò)閱讀較多的英語(yǔ)文章來(lái)開(kāi)闊視野，培養(yǎng)為全局考慮的意識(shí)。比如，老師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章用英語(yǔ)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考。除了這些之外，老師們還能讓同學(xué)們對(duì)“模擬聯(lián)合國(guó)”和“議會(huì)制辯論”等問(wèn)題進(jìn)行討論。

2.3 批判性閱讀有助于提高學(xué)生的思維能力

批判性閱讀是在精讀閱讀中引申出來(lái)的新型的閱讀方式，從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，批判性閱讀是快速的閱讀方式。在上課的過(guò)程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，批判性閱讀一般都會(huì)在課堂中占很多時(shí)間，所以我們要努力的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)；他們也必須高效的利用時(shí)間，用發(fā)散的思維去考慮問(wèn)題，并和同學(xué)互動(dòng)。只有這樣，才可以提高學(xué)生自己的思維能力，改善英語(yǔ)閱讀成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)感以及換位思考的能力。比如，老師在說(shuō)到有關(guān)于別國(guó)文化的文章時(shí)，可以模擬文章中相似的情景，然后再提問(wèn)學(xué)生：如果是自己遇到了這方面的問(wèn)題應(yīng)該怎樣處理。

2.4 開(kāi)展批評(píng)性閱讀，努力提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率

通過(guò)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上運(yùn)用批評(píng)性閱讀的方式可以知道，這種閱讀方式那個(gè)很好的提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生更喜歡探究英語(yǔ)文章背后的異國(guó)問(wèn)題，從而與我國(guó)作對(duì)比，取其精華去其糟粕，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)生活有了更深入的了解。但是批判性思維并不是盲目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。如果準(zhǔn)確的完成了以上的幾個(gè)方面，一定會(huì)對(duì)教授英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生很好的推進(jìn)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

完美增強(qiáng)高中英語(yǔ)頌閱教授的收獲要求同學(xué)和老師開(kāi)創(chuàng)本能的徹底激發(fā)，高中英語(yǔ)頌閱課堂應(yīng)給同學(xué)們諷刺性邏輯和創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉開(kāi)拓一定的區(qū)域；經(jīng)升級(jí)頌閱教授觀和原則，充實(shí)教授方式和模式，以及創(chuàng)建綜合、正確的評(píng)判體制，最后實(shí)現(xiàn)使同學(xué)們能有積極地、有興趣地交流信息時(shí)擁有評(píng)判信息的意識(shí)。個(gè)人慢慢形成具有自身特色的學(xué)習(xí)策略，既要提高自身的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也要與生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谔岣咦陨韺I(yè)能力的同時(shí)，在人格上也具有獨(dú)立性。

參考文獻(xiàn)

[1]林琳華.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性閱讀應(yīng)用研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：121-125.

[2]洪娟，葉淑斌.批判性思維能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)專業(yè)閱讀高層次理解要求[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（10）：138-139.

[3]李卓.論英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性閱讀策略的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（04）：114-115.