充分解放孩子的手

【關(guān)鍵詞】孩子；問(wèn)題；表現(xiàn)；評(píng)價(jià)

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)孩子的母親，因?yàn)楹⒆影阉齽傎I(mǎi)回家的一塊金表當(dāng)新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛(ài)迪生’就這樣被你槍斃了。”這個(gè)母親不解其意，老師給她分析說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！薄澳俏以撛趺崔k？”這位母親聽(tīng)了老師的話(huà)，對(duì)自己的行為后悔不迭?！把a(bǔ)救的辦法是有的?！崩蠋熃又f(shuō)道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你的孩子的好奇心也可以得到了滿(mǎn)足，說(shuō)不定他還可以從中學(xué)會(huì)修理呢！”這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)前，故事中的那位老師就是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。故事中的那個(gè)小孩是幸運(yùn)的，因?yàn)樗坏幸晃婚_(kāi)明的老師，還有一位樂(lè)于接受意見(jiàn)的好媽媽。 同時(shí)這個(gè)故事告訴我們要合理利用幼兒這種天性，多方引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使幼兒在做中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)新。

1 把孩子帶入問(wèn)題之中

感知是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，觀察是創(chuàng)造的源泉。在教育教學(xué)中，我們?cè)谔岢鲆蓡?wèn)的時(shí)候首先讓幼兒感知，用眼睛去觀察，去猜測(cè)，這樣孩子的興趣提高了，自然而然有了探索的欲望，為后面的教育環(huán)節(jié)做了鋪墊。創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情境不僅培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，而且能激活幼兒的思維，幫助他們主動(dòng)思考，在“做中學(xué)”活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒從周?chē)钊胧?，?chuàng)設(shè)生活化，幼兒感興趣的問(wèn)題情境，讓幼兒在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力。在一次科學(xué)活動(dòng)《熱水怎么變冷》中，我把“開(kāi)水太燙不能喝”這一生活現(xiàn)象引入課堂，首先引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)一說(shuō)水的用處，孩子們七嘴八舌的說(shuō)了一大通；在說(shuō)完后，我在熱水瓶中將開(kāi)水倒入杯子中，有意識(shí)的用嘴去喝它，故意被燙了一下。這時(shí)孩子們有點(diǎn)慌了，他們想：我們的老師被燙到了。這時(shí)孩子們有的關(guān)心我，有的為我出謀劃策“等變涼了再喝”……我接過(guò)孩子的話(huà)，又把問(wèn)題拋給了他們：“那你有什么好辦法使開(kāi)水變涼嗎？”就這樣，思維的火花開(kāi)始不斷地碰撞著、閃爍著。有的立即拿來(lái)一個(gè)空杯子，開(kāi)始倒來(lái)倒去！有的在拼命用嘴巴吹……“好了，我的已經(jīng)涼了！老師你快喝吧！”“我也有好辦法！”“我也有，我也有……”于是，我提供了熱水和一些他們需要的工具和材料，讓孩子們自己去找辦法，不一會(huì)兒孩子們就找出了很多不同的答案。陸嘉鑫說(shuō)：“我用嘴吹一吹，一會(huì)兒就冷了?！标愔举t小朋友說(shuō)：“我是用紙做了把扇子扇的?！眳顷恍∨笥颜f(shuō)：“還可以放點(diǎn)冰塊，可是這里沒(méi)有。”黃虹瑩小朋友說(shuō)：“一邊吹一邊倒到另一個(gè)杯子里”他們的這些想法立刻得到了小朋友的贊同，他們都說(shuō)：“這個(gè)辦法好，我奶奶也是這樣幫我涼開(kāi)水的。” 在創(chuàng)新的行動(dòng)中，我們給他提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他打開(kāi)了思維的閘口，想出了與眾不同的方法。

雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是生活中遇見(jiàn)的，但這時(shí)候似乎操作的結(jié)果已經(jīng)不重要了，更重要的是幼兒對(duì)我的情感表現(xiàn)讓我感到我的放手得來(lái)的收獲是可喜的。

2 帶領(lǐng)幼兒大膽表現(xiàn)

著名物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果給我一個(gè)杠桿，我能撬起整個(gè)地球?！笨上攵粋€(gè)條件、一個(gè)機(jī)會(huì)的給予，往往能使一個(gè)人做出意想不到的舉措，我們的孩子也是如此，說(shuō)不定我們給他提供大膽表述的機(jī)會(huì)，他定會(huì)語(yǔ)出驚人。

在體育鍛煉活動(dòng)中一半孩子在練習(xí)跳繩，一般孩子在玩飛盤(pán)，誰(shuí)知飛盤(pán)一飛就飛到了樹(shù)上，有幼兒立即來(lái)報(bào)告：“老師，***把飛盤(pán)弄到樹(shù)上去了?！蔽译S口扔給他們一句話(huà)：“誰(shuí)弄上去的，誰(shuí)負(fù)責(zé)把它弄下來(lái)。”看到那個(gè)“犯錯(cuò)”的幼兒在那里眼巴巴地盯著樹(shù)上的飛盤(pán)，一臉惆悵。我又補(bǔ)充了一句：“可以和好朋友一起想想辦法。”聽(tīng)到這樣的話(huà)，好多跳繩的幼兒都趕過(guò)來(lái)“幫忙”了。有的說(shuō)用繩子用力甩，有的說(shuō)爬樹(shù)，有的說(shuō)用飛盤(pán)扔 ，在我的保護(hù)下，他們把這幾種辦法都嘗試過(guò)了，沒(méi)有成功，我就鼓勵(lì)幼兒討論：“為什么沒(méi)有成功？”這時(shí)幼兒又開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)了：繩子、飛盤(pán)太輕了，要用重點(diǎn)的東西，才能打下來(lái)……“那現(xiàn)在我們就用這些東西，怎么變重，怎么樣才能把飛盤(pán)打下來(lái)，還有其他好辦法嗎？”鼓勵(lì)幼兒合作，商量解決問(wèn)題，我就在一旁做旁觀者，充分給幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。5分鐘過(guò)去了，有一組幼兒說(shuō)：“好了，我們的一個(gè)下來(lái)了?！痹瓉?lái)他們用一根繩子系了幾個(gè)飛盤(pán)，然后抓住繩子一段，將有飛盤(pán)的一端用力多次地扔上去，就把飛盤(pán)撞下來(lái)了。就這樣他們把樹(shù)上的幾個(gè)飛盤(pán)都弄下來(lái)了。因此，在活動(dòng)中，我們要給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使孩子們打開(kāi)思維的閘口，想出了與眾不同的方法。

3 給孩子合理的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是運(yùn)用多種方法對(duì)教育活動(dòng)作分析，判斷和價(jià)值肯定的過(guò)程，好的教育評(píng)價(jià)不僅能對(duì)本次活動(dòng)作為一定的價(jià)值判斷，而且更能促進(jìn)今后活動(dòng)的發(fā)展。在幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)中，以往我們常以教師為主體，來(lái)對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；現(xiàn)在為了更好地發(fā)展幼兒的是非觀，提高幼兒自評(píng)能力和主見(jiàn)性，我們應(yīng)以幼兒為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“你覺(jué)得誰(shuí)的方法好，為什么？”這樣可以讓小朋友們?cè)谝黄饡乘?，?duì)同伴的辦法做出了合理公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)又在觀察和表述的過(guò)程中，將外延的知識(shí)得到了內(nèi)化，分享了評(píng)價(jià)的快樂(lè)。在活動(dòng)中，創(chuàng)新的行動(dòng)帶動(dòng)了各個(gè)方面的發(fā)展。

創(chuàng)新離不開(kāi)行動(dòng)，它獨(dú)特的形式和魅力贏得了孩子們的愛(ài)，使孩子們真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的過(guò)程中解放了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。