淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)；校園文化；營造氛圍

1 研究的源起

基于自主學(xué)習(xí)的重要性和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀，我決定根據(jù)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做一個(gè)調(diào)查研究，此次研究采用個(gè)案訪談法與文獻(xiàn)法，在調(diào)查過程中以各類文獻(xiàn)為理論基礎(chǔ)對(duì)二十位同學(xué)進(jìn)行了訪談。

2 學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和問題

當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很多問題，下面就來分析一下這種問題。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏計(jì)劃性和規(guī)律性缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

在對(duì)同學(xué)的訪談中有多位同學(xué)提及自己在初入大學(xué)的時(shí)候沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有計(jì)劃性與規(guī)律性的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

在大學(xué)之前，經(jīng)常有老師家長督促與逼迫，進(jìn)入大學(xué)之后，父母老師不再像初高中時(shí)一樣督促逼迫，導(dǎo)致這種督促的壓力不復(fù)存在，很多同學(xué)便失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，享受著大學(xué)生活的自由，漸漸在這樣的生活中迷失自己，等到幡然醒悟已經(jīng)為時(shí)已晚。

2.2 缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性

有很多同學(xué)在執(zhí)行計(jì)劃的過程中漸漸的就放棄了目標(biāo)，從所謂的勵(lì)志變成了眾所周知的常勵(lì)志。

出現(xiàn)這種情況主要還是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性與主動(dòng)性，導(dǎo)致自己沒有長性，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生了一種“不care”的心理，感覺所有關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃都無所謂，“反正我現(xiàn)在勵(lì)志過段時(shí)間也要從新勵(lì)志，還不如不去做這種麻煩的事”一位同學(xué)在接受訪談時(shí)說道。

2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范

在訪談中，很多同學(xué)說出了一個(gè)令人發(fā)指的問題，他們說在大學(xué)生活中有些不規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣在生活中已經(jīng)成為了常態(tài)，例如：曠課、逃課或者是找人代答到，更有甚者找人代替上課；大學(xué)生活中從不讀書，自學(xué)時(shí)間更是少之又少；從不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，甚至抄襲；上課隨意散漫，玩手機(jī)看視頻。

以上這些情況在當(dāng)下竟然已經(jīng)變成常態(tài)，在訪談中有位同學(xué)還說出這樣一句話“我不曠課，不逃課，認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，但是在其他人眼中我就像是傻子，還有很多人說我這是在裝”。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

以上是大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些基本現(xiàn)狀和幾個(gè)典型問題，下面談一談關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本方法與策略。

首先我們來看一下什么是自主學(xué)習(xí)？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立性學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，是從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的強(qiáng)化。那么我們?yōu)槭裁匆B(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？簡單的來解釋自主學(xué)習(xí)就是自己主動(dòng)、自覺、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，而這樣的能力能夠影響一個(gè)人的一生。

下面就來談?wù)勗趺答B(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以我個(gè)人的見解我將他大體分為四部分內(nèi)容。

3.1 學(xué)生自身：樹立自主學(xué)習(xí)的理念，科學(xué)學(xué)習(xí)

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣首先對(duì)自身的要求就是要樹立正確的學(xué)習(xí)理念，科學(xué)學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)才能養(yǎng)成更好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)于如何樹立自主學(xué)習(xí)的理念我認(rèn)為要從三點(diǎn)出發(fā)。一是要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明白是為自己去學(xué)習(xí)，不是為別人。二是選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是掌握學(xué)習(xí)策略，制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃

3.2 宿舍文化

生活需要氛圍，文化需要氛圍，學(xué)習(xí)同樣需要氛圍，所以在氛圍的營造上要下功夫，最好能激發(fā)整個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)氛圍，形成宿舍文化。學(xué)生宿舍文化建設(shè)是優(yōu)化高校德育環(huán)境的需要，是促進(jìn)高等教育改革深入發(fā)展的需要。加強(qiáng)大學(xué)生宿舍文化建設(shè)不但對(duì)校園文化建設(shè)是一個(gè)有力的推動(dòng)，同時(shí)也對(duì)搞好大學(xué)生思想政治教育起到積極的促進(jìn)作用。

3.3 教師：教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師也有很大的作用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改革學(xué)生工作模式、積極培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和專業(yè)興趣，形成課堂文化，提高學(xué)習(xí)氛圍。課堂文化是學(xué)校文化的一種表達(dá)形式，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)載體，是學(xué)校的價(jià)值取向在課堂活動(dòng)中的體現(xiàn)，是在長期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成并為師生所自覺遵循和奉行的。

3.4 學(xué)校管理

有了宿舍文化與課堂文化，下一步要努力的目標(biāo)就是校園文化的建設(shè)，在校園文化建設(shè)方面的重中之重就是加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制。

制度是為了達(dá)到無意境界而采取的一種有意識(shí)手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循；二是細(xì)。內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；三是嚴(yán)。紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。

4 結(jié)語

關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成如上述文章所講，簡單總結(jié)就是“四步走”。

第一步，從學(xué)生自身出發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟捎糜?jì)劃學(xué)習(xí)方式，由淺入深逐步掌握自主學(xué)習(xí)方法。

第二步，小范圍形成學(xué)習(xí)氛圍，就是我們文章中提及的宿舍文化，以宿舍為基點(diǎn)，形成一個(gè)個(gè)四人或者六人的學(xué)習(xí)小組，在小組中培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，宿舍同學(xué)相互幫助，相互競(jìng)爭，在競(jìng)爭幫助中共同進(jìn)步，共同掌握自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三步，課堂文化氛圍的形成，在這里的主要工作就落到了老師的身上，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成課堂文化，輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第四步，校園文化氛圍的形成，從校方角度出發(fā)，在資金，環(huán)境，設(shè)備，基礎(chǔ)設(shè)施，制度等方面進(jìn)行完善，上文中主要談到了制度的完善，有了好的制度指導(dǎo)也能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終形成校園文化氛圍。

“四步走”說到底還是以學(xué)生自身為主，營造氛圍為輔，最終落腳點(diǎn)在于形成校園文化氛圍，以個(gè)人帶動(dòng)宿舍，以宿舍帶動(dòng)課堂，以課堂帶動(dòng)校園，最終再以校園帶動(dòng)個(gè)人，從此循環(huán)往復(fù)，形成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。