面對(duì)貧困女大學(xué)生群體建立完善幫扶工作機(jī)制

【關(guān)鍵詞】貧困女大學(xué)生；幫扶；工作機(jī)制

黨的十八屆三中全會(huì)提出全面深化改革的總目標(biāo)是“完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，四中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持人民主體地位，堅(jiān)持從中國(guó)實(shí)際出發(fā)”，推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)。其中“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”是一個(gè)全新的提法，客觀反映了目前國(guó)家治理體系中創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)效性不夠等問(wèn)題。

基于此，本課題組探索建立完善我校貧困女大學(xué)生幫扶工作機(jī)制，努力破解貧困生幫扶資助工作中的難點(diǎn)和不足，這也是當(dāng)前政府與高校工作十分現(xiàn)實(shí)和重要的課題。

1 貧困女大學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.1 生活狀況

據(jù)調(diào)查得知，貧困女大學(xué)生多為來(lái)自“老、少、邊、窮”地區(qū)的農(nóng)村生源，且因?yàn)椤爸啬休p女”、“多子多?！钡姆饨ㄓ^念，家里子女眾多，普遍家庭勞動(dòng)力較少，一般為父親打工、母親照顧家庭；家庭中祖父祖母年邁多病需要長(zhǎng)期治療。家庭的經(jīng)濟(jì)收入一般為3-4萬(wàn)元，需要同時(shí)供多子女上學(xué)，同時(shí)還要照顧生病的老人，家庭支出較大，無(wú)主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。其地理位置偏僻、缺乏經(jīng)濟(jì)作物、交通不暢等不利因素也影響了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

貧苦女大學(xué)生往往年齡比同屆學(xué)生大1-3歲，重男輕女和經(jīng)濟(jì)收入低等原因造成中高考復(fù)讀。她們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)以貸款為主，每月生活費(fèi)200-500元，個(gè)別學(xué)生甚至低于200元，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)生活用品和服裝，伙食費(fèi)也主要依靠校外打工和助學(xué)金，也使得助學(xué)金評(píng)比激烈。

1.2 學(xué)習(xí)狀況

她們多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，努力爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。在綜合測(cè)評(píng)中，她們往往占有絕對(duì)比例。在兼職方面，女學(xué)生吃苦耐勞、細(xì)心周到的特性也更容易獲得崗位。在必勝客、肯德基、呷哺呷哺等地方經(jīng)常能夠遇到打工學(xué)生。在升學(xué)深造方面，絕大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的貧困女大學(xué)生并不計(jì)劃接本或考研，而是直接就業(yè)來(lái)減少家庭負(fù)擔(dān)。

2 貧困女大學(xué)生貧困原因分析

2.1 社會(huì)原因

（1）國(guó)家財(cái)政投入薄弱

直到2004年，我國(guó)財(cái)政性教育投入占GDP的比率只有2.79%，與世界平均水平的5%相距甚遠(yuǎn)。財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入總量的嚴(yán)重不足必然導(dǎo)致對(duì)高等教育尤其是貧困大學(xué)生補(bǔ)助不足。

（2）社會(huì)重視程度不足

由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平仍然較低，經(jīng)濟(jì)體制處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)保障體系、義務(wù)教育、基礎(chǔ)設(shè)施等各個(gè)方面對(duì)財(cái)政資金的要求日漸增多，國(guó)家顧此失彼，而高等教育的需求相對(duì)于其他幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)并不強(qiáng)烈，大幅度增加對(duì)教育的投入顯然太困難。

（3）城鄉(xiāng)貧富差距過(guò)大

統(tǒng)計(jì)表明，在中國(guó)的大學(xué)中，在校貧困生數(shù)量的增加與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)差距大有很大的相關(guān)性。

2.2 家庭原因

多數(shù)貧困家庭以務(wù)農(nóng)打工為主，因?yàn)榧彝コ蓡T教育文化較低，就業(yè)技能較差，供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生是極大的負(fù)擔(dān)，一旦遇上自然災(zāi)害或意外傷害更是雪上加霜。

2.3 幫扶機(jī)制不完善

很多院校采用了“獎(jiǎng)貸助補(bǔ)減”的助學(xué)措施，也取得了可觀效果，但是僧多粥少，拿到助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金的畢竟是少數(shù)，且部分來(lái)自貧困地區(qū)的成績(jī)較差的學(xué)生落，無(wú)法拿到獎(jiǎng)學(xué)金。

2.4 自身的原因

貧困女大學(xué)生多數(shù)來(lái)自落后地區(qū)，計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)水平往往不能夠勝任高薪專(zhuān)業(yè)崗位；同時(shí)由于吃少穿薄，得病的幾率更高于普通同學(xué)，造成更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3 完善幫扶工作機(jī)制的建議

3.1 政府方面

積極落實(shí)國(guó)家貸款和生源地貸款，減少女大學(xué)生的生活壓力，落實(shí)國(guó)家助學(xué)金和學(xué)費(fèi)減免政策，保證把國(guó)家的資助發(fā)給有需要的人。

3.2 學(xué)校方面

（1）規(guī)劃職業(yè)生涯，增加技能學(xué)習(xí)

在入學(xué)伊始，對(duì)貧困女大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解她們的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)展意向，及時(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。利用學(xué)校資源獲得技能培訓(xùn)并考取國(guó)家認(rèn)證證書(shū)，為求職增加砝碼。院?？筛鶕?jù)學(xué)生需求和意向調(diào)查增設(shè)公選課和技能培訓(xùn)課程。

（2）關(guān)懷心理健康

由于自身弱勢(shì)，貧困女大學(xué)生缺乏生活的積極性和主動(dòng)交往的能力。資助同時(shí)應(yīng)關(guān)注她們的心理狀態(tài)，引導(dǎo)她們參加集體活動(dòng)，消除心理障礙，培養(yǎng)積極向上、富有理想的人格。

（3）頂崗實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)

大二后，學(xué)生工作部門(mén)將推行就業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐，讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，獲得收入、積累工作經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)學(xué)校的聯(lián)系確保學(xué)生的安全。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，山區(qū)或農(nóng)村貧困生可以把家中生產(chǎn)的無(wú)污染產(chǎn)品采取賒賬或訂單式購(gòu)貨等形式通過(guò)微信和公眾網(wǎng)站進(jìn)行銷(xiāo)售，減少生活壓力。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)作用

建立互聯(lián)網(wǎng)幫扶系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)式的服務(wù)與幫助，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際需求獲得人職匹配的專(zhuān)項(xiàng)幫扶服務(wù)。

4 貧困女大學(xué)生幫扶機(jī)制的功能及意義

4.1 功能

（1）保障功能

考上大學(xué)的貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而被迫放棄接受高等教育的機(jī)會(huì)，是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。高校貧困女大學(xué)生幫扶機(jī)制，具有很強(qiáng)大的保障功能，保障貧困女大學(xué)生仍然享有接受教育的機(jī)會(huì)。

（2）解困功能

政府已經(jīng)初步建立起一種以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”為主要內(nèi)容的政策體系，為解決高校貧困女大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，提供強(qiáng)有力的財(cái)力保障。

（3）社會(huì)功能

貧困女大學(xué)生問(wèn)題不僅僅是教育問(wèn)題，更是關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而影響著社會(huì)的穩(wěn)定與健康發(fā)展。對(duì)高校貧困女大學(xué)生的幫扶，不僅有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且有利于幫助貧困家庭從根本上脫貧致富。

4.2 意義

（1）讓高校貧困大學(xué)生受到越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展；

（2）為決策部門(mén)制定有效的幫扶政策、措施，完善幫扶機(jī)制提供參考；

（3）推動(dòng)高校在幫扶貧困生工作中給予更多的人文關(guān)懷，幫助貧困生健康成長(zhǎng)。