抱殘守缺是教育改革的大敵

【關(guān)鍵詞】教育觀念；體制改革；人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求“深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國?！睉斂吹剑覀兊慕逃€不能完全適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。中國的經(jīng)濟體制要改革，政治體制要改革，關(guān)系到國家百年大計的教育更需要改革?？平膛d國的戰(zhàn)略重點早已把發(fā)展科學，優(yōu)化教育擺到首要地位，面對激烈的世界競爭，中國教育體制改革已勢在必行，只有改革創(chuàng)新才能成為教育發(fā)展的強大動力。

“教育要發(fā)展，根本靠改革。”改革的進程中需要克服來自方方面面的阻力。

1 落后的教育觀念干擾著改革的進程

中國人受傳統(tǒng)觀念的影響盲目地崇拜學歷，忽視價值的存在。他們只承認文憑和學歷而忽視了實踐經(jīng)歷。但是學歷和價值并非成正比。中國家庭普遍存在教子的目的是光宗耀祖的傳統(tǒng)思想。家長都希望自家的孩子不能輸在起跑線上，致使孩子們接受的是一種復制家長理想的教育。在目前教育資源分配不均勻的情況下，出現(xiàn)“擇校熱”“天價學區(qū)房”就不足為怪了。 但是一個人的成長過程中應該有著來自多方面的啟迪和思維，學校教育固然重要，書本上的知識不能等同于實踐經(jīng)驗，更何況現(xiàn)代的知識更新的速度是教科書所不及的。中國人的教育觀念總是將一個肯定的理論灌輸?shù)綄W生腦袋里而又不讓他有其他的思維，其他的有悖于這個理論的東西一概被否定。家長為了孩子能考上好的學校，與考試無關(guān)的活動一律禁止。導致學生除了會做題連生活的基本常識都沒有，更別說實踐能力了，這就制約中國學生的創(chuàng)造力成長，這就是為什么中國學生在國際上被認為是成績最好最用功但創(chuàng)造力最貧乏的學生的情況。家長們忽略一個重要常識：孩子要在社會里生存，生存的技能和本領(lǐng)往往都不是來自書本。 即使考上名校不等于擁有理想的工作，一張文憑不可能成為終身依靠。所以打破傳統(tǒng)的教育觀念 ，才是教育改革的破冰之旅。

2 教育體制上弊端制約著素質(zhì)教育的推進

推進教育體制的改革， 就是要在總結(jié)成績的基礎上，找出存在的問題，使教育更好地適應新形勢的需要。國家的繁榮，民族的昌盛，最根本的在于人的素質(zhì)和人才。我們天天要求素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的學校教育，無不是只重視升學率，整天學生是埋首于題海戰(zhàn)術(shù)中。高分低能在重點學校里占比之大人人盡知，一個個生活不能自理的人造“神童”怎么能承擔起強國的重任。

精神文明和民主法制建設對實施素質(zhì)教育提出了迫切要求。社會上出現(xiàn)的種種丑陋現(xiàn)象并不都是發(fā)生在文化水平低的人群中，開著名車亂丟垃圾的不一定沒受到過高等教育；身居高位不思報國，賣官鬻爵貪贓枉法的，哪個不是高等學府走出來的，道德的缺失極端的利己主義，這樣人才不能不說是德育教育的一大敗筆所以“十三五”規(guī)劃明確要求“加強社會主義核心價值觀教育，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程，這是圍繞全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的新的更高要求。”

再者，從世界范圍來看，世界各國無不重視人才的培養(yǎng)，一些發(fā)達國家更重視人才的分層次培養(yǎng)，讓受教育者能正確認識自己，選擇適合自己的人生之路。不至于造成人才浪費。德國的職業(yè)教育的成功和中國技術(shù)工人的短缺形成鮮明的對比，而我們的教育體制顯然沒能跟上時代的步伐，培養(yǎng)出國家需要的不同層次的人力資源，隨著終身學習觀念的提出，對人的綜合素質(zhì)又提出了更高的要求。

再從教育本身的目的和教育功能上看，社會需要有素質(zhì)有能力全面發(fā)展的人才。教育對個體有促進其個性化和社會化的功能。現(xiàn)行教育的產(chǎn)業(yè)化和一些其他功利性原因已經(jīng)阻礙了學生的全面發(fā)展和個性潛能的充分實現(xiàn)。因此，按照國家的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務。我國要進入學習型社會，就是要提高全民族的素質(zhì)，讓教育確確實實為育人服務。

3 缺少探索性學習的課程設置阻礙了人才的培養(yǎng)

“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。經(jīng)過高考優(yōu)中選優(yōu)的生源，在大學中被荒廢了？ 我們的孩子從幼年起已沒有多少自由活動的天地，童年的天真取而代之的是早期的“素質(zhì)培養(yǎng)”，而教育者還為自己的成功的摧殘而沾沾自喜。中國青少年駝背近視率大幅度增加。而在基礎教育這個環(huán)節(jié)上，的確有需要反思的地方，現(xiàn)行的這種強調(diào)秩序、紀律、知識灌輸、以考試為中心的教學理念，讓學生習慣了被動接受知識缺少探索性學習，影響了此后學習的熱情，并且由此導致了學生發(fā)展上的一些缺憾。

十三五規(guī)劃提出“落實并深化考試招生制度改革和教育教學改革，強調(diào)探索建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學習通道，為顯著提高國民素質(zhì)和社會文明程度打下良好基礎?！逼淠康木褪歉喔玫靥峁﹤€性化學習條件。人們已經(jīng)開始關(guān)注學生的學習方式，強調(diào)學習方式對學生發(fā)展的獨特價值。學校教育階段，更應該設置與學生的自主性、探索性學習方式相適應的課程結(jié)構(gòu)、主題任務、和評價標準。

推行教育改革并不是件容易的事。各級領(lǐng)導觀念必須改變。選擇人才只看重文憑學歷而忽視了人才的思想道德素質(zhì)，結(jié)果一些身居要職的人缺少為人民服務、為國分憂的思想；各級教育行政部門評估學校時，只以升學率為標準；各校的教學圍繞著考試的指揮棒轉(zhuǎn)。這邊高叫實行素質(zhì)教育，一面采用的是應試教育的評比模式。素質(zhì)教育的提出有些年了，可教科書還沒有根本轉(zhuǎn)變，知識更加跟不上時代，大學畢業(yè)生上崗就要重新學習。如果人們的觀念不發(fā)生根本的改變，“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列?！本褪且痪淇赵?。抱殘守缺是研究實行教育改革的大敵，必須走出教育的誤區(qū)，為完成教育目的根本轉(zhuǎn)變畫上圓滿的句號，使之無愧于歷史、無愧于時代！

參考文獻

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