高職院校教育創(chuàng)新淺析

【關(guān)鍵詞】高職院校教育創(chuàng)新；觀念創(chuàng)新；制度創(chuàng)新；措施保障

創(chuàng)新是人類追求自身不斷發(fā)展，人們不斷改變自我，人類社會日新月異，不斷進步的根本動力，是革除弊端，適應(yīng)社會發(fā)展進步要求的唯一途徑，也是國家關(guān)于高等職業(yè)院校十年創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃的強有力的行動綱領(lǐng)和制度保證。提升教師素質(zhì)建設(shè)、開展示范學校引領(lǐng)建設(shè)、推進信息技術(shù)應(yīng)用、完善高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、推動職業(yè)教育集團化發(fā)展、促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，使高職創(chuàng)新教育與社會創(chuàng)新協(xié)調(diào)并進，使人才創(chuàng)新成為社會發(fā)展進步的新常態(tài)。

1 創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)新的概念

創(chuàng)新是指在現(xiàn)有的思維模式上提出不同于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的物質(zhì)和知識，在特定的環(huán)境中，本著更好的需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的方法、事物、路徑、元素、環(huán)境，并能獲得較好效果的行為。

1.2 創(chuàng)新方法基本要素

1.2.1 質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新行為的舉措，質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。

我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。20世紀中期布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學有利于激活學生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學習的內(nèi)在動機和知識興趣.

1.2.2 探索

探索是創(chuàng)新學習的方法，探索學習包括有直接式學習法、模仿學習法、探源索隱學習法、創(chuàng)新性閱讀法和創(chuàng)新性課堂學習法。

1.2.3 興趣

興趣是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)，興趣也是最好的老師。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見他特別強調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內(nèi)在因素。

1.2.4 好奇

好奇是創(chuàng)新意識的萌芽，黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功。”所有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿?，才能使之付諸行動。

2 高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前的高等教育非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中普遍存在如下三方面問題。

2.1 缺少創(chuàng)新實踐訓練

我們的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學組織、教學設(shè)計等方面，近幾年雖然在實踐方面加大了調(diào)整力度，但是實踐環(huán)節(jié)仍然不足，特別是創(chuàng)新性實踐更少的缺陷。 雖然學校也努力參與組織各個層面的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是實際參與者往往只有很少一部分學生，不能覆蓋全體學生，仍然是精英鍛煉。

2.2 創(chuàng)新意識觀念比較薄弱

英國的一位女王說過：她寧愿失去一個印度，也不原意失去一個莎士比亞，因為莎士比亞的作品對當時英國人的觀念產(chǎn)生了根深蒂固的影響，而觀念的更新才是當時英國工業(yè)革命迅速崛起和不斷發(fā)展的根本動力和源泉。所以創(chuàng)新觀念薄弱對高校創(chuàng)新的影響是非常巨大的，部分高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體做法上，做了嘗試和探索，但教學過程和教學方式只注重具體知識和能力的培養(yǎng)，不注重創(chuàng)造人性格特征的熏陶和培育，沒有創(chuàng)新觀念的滲透和影響，創(chuàng)新觀念比較薄弱。

2.3 創(chuàng)新行動力比較差

想是答案，做是結(jié)果，重在行動。有觀念，有想法，如果沒有行動，那所有再美好的構(gòu)思也是空談，目前高職院校普遍認識到創(chuàng)新型社會建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，具有強烈的危機意識和責任意識，但還只籠統(tǒng)強調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而對當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)最主要、最具體的內(nèi)容不清晰，對怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才缺乏具體的手段方法，還沒有明確的行動環(huán)節(jié)。

3 高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策建議

3.1 加強教師隊伍建設(shè)

通過“內(nèi)培外引”等多種途徑優(yōu)化“雙師型”教學團隊建設(shè)。加強教師梯隊和教學團隊建設(shè)，著力構(gòu)建一支以專業(yè)帶頭人為核心的骨干教師隊伍。緊跟學院青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)計劃，將年輕教師盡早培養(yǎng)成為教學基本功扎實、專業(yè)能力突出、拿得出、提得起的優(yōu)秀青年教師。

繼續(xù)加強“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)，不斷提高“雙師素質(zhì)”和“雙師”教師的數(shù)量和質(zhì)量。加強教師梯隊和教學團隊建設(shè)，著力構(gòu)建一支以專業(yè)帶頭人為核心的骨干教師隊伍。每個專業(yè)可確定1名專業(yè)帶頭人5名骨干教師，建立一個數(shù)量充足的兼職教師人才庫，采取靈活多樣的聘用形式和付酬方式，選聘一批專業(yè)素質(zhì)高、動手能力強的來自企業(yè)行業(yè)一線的專家或能工巧匠擔任兼職教師，確保實踐技能課程80%由他們講授和指導(dǎo)。

3.2 提升專業(yè)建設(shè)水平

3.2.1 改革人才培養(yǎng)模式

定期進行人才方案的重新修訂，不斷調(diào)整課程設(shè)置，最大限度的改進人才培養(yǎng)方案的實用性和科學合理性。依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準設(shè)置課程體系，合理、有序、精準、完備，除理財規(guī)劃師納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案以外，繼續(xù)增加其它專業(yè)資格證書的納入。大幅度增加綜合軟件課程，將實訓課程課時比例提高到60%以上。每門課程可確立五門優(yōu)質(zhì)核心課程和3門網(wǎng)絡(luò)課程。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將微課、慕課、旋轉(zhuǎn)課堂成功應(yīng)用到專業(yè)教學中。盡快編寫顛覆式創(chuàng)新的財務(wù)管理新課本。積極申請專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新的質(zhì)量工程。將專業(yè)公選課納入人才培養(yǎng)模式改革。

3.2.2 進一步加強校企合作

學校與企業(yè)協(xié)商制定教學計劃，合理安排教學實踐，爭取與企業(yè)需求同步；與企業(yè)共享教學資源，互派人員交流。企業(yè)參與學校各個教學環(huán)節(jié)的教學活動，企業(yè)為學校提供專業(yè)技術(shù)人員，給學生講課，講座，為學生校外實訓創(chuàng)造條件提供便利，為學校提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)問題，參與專業(yè)雙師型隊伍建設(shè)，與專業(yè)性及強的企業(yè)開展聯(lián)合辦學，學生邊學習，邊實踐，邊實踐，邊學習。校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設(shè)加強學生頂崗實習管理完善畢業(yè)生回訪制度等。面向國家重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，提高專業(yè)的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育專業(yè)。培養(yǎng)中國制造2025需要的不同層次人才。加強?？聘叩嚷殬I(yè)院校的專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，凝練專業(yè)發(fā)展方向、明確專業(yè)建設(shè)的總體目標和具體目標，改善實訓實踐教學條件、深化教育教學改革，最大限度地提升專業(yè)發(fā)展水平。

3.2.3 凝聚教學團隊力量

集體的力量是無窮的，這一點在專業(yè)教學團隊建設(shè)力量發(fā)揮方面體現(xiàn)的同樣較為明顯，不斷調(diào)整年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)，大力提升科研能力，建立符合應(yīng)用型本科人才需求的優(yōu)秀教學團隊?！半p師型”教學團隊整體建設(shè)要有規(guī)劃，有保障。教師梯隊和教學團隊建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)。本著精心育人、服務(wù)社會的辦學宗旨，教學團隊始終把教學改革作為工作的重心來抓，大家思想明確，行動一致。為提高學生的綜合素質(zhì)和社會的適應(yīng)能力，根據(jù)培養(yǎng)目標要求，適時修訂人才培養(yǎng)方案，做到先進性和實用性的統(tǒng)一，體現(xiàn)專業(yè)特色，完善理論教學體系和實踐教學體系，使學生達到知識和能力的同步上升。改革課程設(shè)置體系，有效地進行課程內(nèi)容的整合，對專業(yè)主干課程采取傾斜政策。在減少課程門類的同時，增加實訓環(huán)節(jié)，尤其在主要專業(yè)課程結(jié)束后的第七學期，拿出240課時進行專業(yè)技能綜合實習實訓（主要在軟件模擬實驗室和手工模擬實驗室完成），之后利用八周時間進行現(xiàn)場實習，做到理論與實踐的有效對接，使學生的專業(yè)應(yīng)用能力得到極大的提高。教學方法和手段的改革體現(xiàn)在教學的全過程。全體教師為突出學生的主體地位，加強師生互動，均能有選擇的采用案例教學、模擬仿真教學、討論式教學、演練式教學、現(xiàn)場教學等靈活多樣地教學方法，尤其注重實踐教學，強化實習實訓，提高學生的動手應(yīng)用能力。

3.2.4 不斷完善教學實訓基地

教學實訓基地有校內(nèi)和校外實訓基地，實訓基地的建設(shè)對專業(yè)提升方面有非常重要的影響，也是高職院校重新的重要環(huán)節(jié)，建立仿真實訓室，模擬企業(yè)現(xiàn)場操作，對學生理解專業(yè)知識有非常大的促進和影響作用。校外實訓基地根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會進步也需要不斷增加，最大限度的滿足學生實踐需要。

3.3 推進信息技術(shù)應(yīng)用

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+\"就是找到互聯(lián)網(wǎng)缺失的部分，彌補該行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)空白部分，如盡可能多的人受益，緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢和方向，構(gòu)建系部、學院、省級、國家四級數(shù)字教育資源共建共享體系。研發(fā)職業(yè)資源建設(shè)指導(dǎo)手冊和監(jiān)測評價框架體系，在保證公共服務(wù)基礎(chǔ)上激勵大家圍繞應(yīng)用成效展開競爭。探索建立高效率低成本的可持續(xù)開發(fā)、應(yīng)用、共享、交易服務(wù)模式和運作機制的資源建設(shè)平臺。校級資源建設(shè)過程根據(jù)院校自身條件補充建設(shè)，突出校本特色。應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。

3.4 服務(wù)社區(qū)教育和終身學習

回饋社會，感恩社會永遠是事物發(fā)展的最高境界，專業(yè)建設(shè)的最高使命除了為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，另一個重要職就是服務(wù)社會.以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為普通教育學生提供職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，為勞動者多渠道多形式提高就業(yè)質(zhì)量服務(wù)；面向社區(qū)成員開展與生活密切相關(guān)的職業(yè)技能培訓，以及文明禮儀、法制民主、養(yǎng)生保健、文明生態(tài)等方面的教育教學活動；鼓勵?？聘叩嚷殬I(yè)院校主動承接政府和企事業(yè)單位組織的職業(yè)培訓，按照國家有關(guān)規(guī)定開展退役士兵職業(yè)教育培訓；開設(shè)養(yǎng)生保健、文化藝術(shù)、信息技術(shù)、家政服務(wù)、社會工作、醫(yī)療護理、園藝花卉、傳統(tǒng)工藝等專業(yè)的職業(yè)院校，應(yīng)結(jié)合學校特色率先開展老年教育。

4 高職院校人才創(chuàng)新預(yù)期目標

目標是我們行動的導(dǎo)向，有什么樣的目標就決定了我們怎么去行動。明確高職院校人才創(chuàng)新目標的重要性，促使高職教育創(chuàng)新常態(tài)化，是創(chuàng)新能夠持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展下去的根本源泉和動力。經(jīng)過人才創(chuàng)新建設(shè)，把專業(yè)建設(shè)成為全國高職院校里知名度高、聲譽好、師資隊伍優(yōu)良、教育教學質(zhì)量優(yōu)異、學生就業(yè)能力強的品牌專業(yè)。爭做到“5個最優(yōu)”：

4.1 發(fā)展目標建設(shè)的最優(yōu)

通過人才創(chuàng)新建設(shè)，使所建設(shè)的專業(yè)成為全國會計專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的強勢品牌，率先進入行業(yè)發(fā)展模式的改革，對其他高職院校會計發(fā)展不論從觀念上還是從模式上都起到引領(lǐng)作用。

4.2 課程體系改革的最優(yōu)

緊緊圍繞職業(yè)能力的要求，以慕課、微課、旋轉(zhuǎn)課堂等新的教學方法為載體，切實提高學生的素質(zhì)、培養(yǎng)學生的能力。

4.3 共建校外實訓基地的最優(yōu)

進一步加大校外實訓基地的建設(shè)，盡量與大型企業(yè)建立實習實訓培訓點，引進企業(yè)資源，完善管理制度，實現(xiàn)共建、共管，融教學、實踐、生產(chǎn)于一體，滿足學生進行“真刀真槍”的技能訓練。

4.4 教師教學能力的最優(yōu)

貫穿以能力為本位的教育思想，提高教師課程設(shè)計能力，改革教學內(nèi)容、教學方法。經(jīng)過培訓，使每個教師能按照新職業(yè)教育觀，對課程進行單元設(shè)計和整體設(shè)計。同時，從課程是否具備真實的實訓過程目標、合格的能力目標和是否有適合的實訓項目（任務(wù)）等三個方面對教師的課堂教學進行教育教學評價，以保障能力目標的實現(xiàn)。

4.5 構(gòu)建服務(wù)型教育的最優(yōu)

充分發(fā)揮學歷教育和社會培訓的雙重功能，充分發(fā)揮在職工技能培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、對口支援職業(yè)院校等方面的示范作用。

只有8000多萬人口的德國卻創(chuàng)造了2300多個世界品牌，德國的機械制作、化學領(lǐng)域、光學、電器，甚至廚房用具、生活用品等成為世界上質(zhì)量過硬的產(chǎn)品，“德國制造”成為質(zhì)量和信譽的代名詞。具有扎實的專業(yè)基本功和創(chuàng)新精神是其成為制造強國的主要原因，所以創(chuàng)新永遠是一個國家、一個民族、一個行業(yè)的舊勝不衰的法寶，也是高職院校走向強盛的關(guān)鍵。深化我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在全社會進一步弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，抓好典型培育特色，鼓勵不斷改革創(chuàng)新，用好技術(shù)、市場和公益紅利，最終實現(xiàn)高職教育的技術(shù)應(yīng)用性這一根本特色。

參考文獻

[1][美]羅伯特·J.斯滕博格；施建農(nóng)等譯.創(chuàng)造力手冊[M].北京：北京理工大學出版社，2010.

[2]羅玲玲.大學生創(chuàng)造力開發(fā)[M].北京：科學出版社，2014.