高中語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)審美情感對于中學(xué)生語文教育來說是非常重要的。而且現(xiàn)在新課改也為此做出了明確的規(guī)定。語文教育本身就具有審美的功能，高中語文教育中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到美的感染和熏陶，培養(yǎng)起學(xué)生高尚的審美意識和情趣。

【關(guān)鍵字】高中語文 審美能力 教學(xué)和培養(yǎng)

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會下，人們的思想和思考方式都發(fā)生者急劇的變化，甚至都產(chǎn)生了審丑心理。在現(xiàn)實中好多時候有的人更享受污言穢語，特別是在網(wǎng)絡(luò)的段子和用語，他們似乎覺得這才是人生的激情之所在。所以在現(xiàn)在的高中語文教育中，要加強(qiáng)對審美的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，讓他們形成積極向上的價值觀和人生觀。

一、感受作品中形象的美

在文學(xué)作品中，通常有著作者深刻的思想和感情。而且通過生動的畫面和豐富的景物將其表現(xiàn)出來，從而達(dá)到景、情合一的狀態(tài)。比如在語文教學(xué)中可以通過朗誦、演唱，從聽覺上把學(xué)生引入作者所描述的美的境界。當(dāng)然老師也可以通過幻燈片或者視頻來讓學(xué)生更直觀的體味作品的美，從而喚起學(xué)生對美的探求。比如在講朱自清的《荷塘月色》時，可以讓學(xué)生閉起眼睛，老師通過有感情的朗誦，讓學(xué)生也能跟著作者步入夜色中，滿懷心事的走近荷塘，在那美麗的荷塘邊，看著那脈脈的流水，一陣風(fēng)略過荷塘，似乎帶走了幾多的煩憂?？粗@景致，想起古詩詞中對蓮花的描述：采蓮南塘秋，蓮子過人頭，舉頭弄蓮子，蓮子清如水。就這樣想著，不知不覺中又轉(zhuǎn)到了家門口，學(xué)生也隨即睜開了眼。學(xué)生通過這樣的感受和心理體驗既感受到了荷塘的美麗也體味到了作者當(dāng)時一種煩悶的心情。而且朱自清也很好讓學(xué)生懂得了文學(xué)能提高一個人的審美能力。就像我們看見一池塘的荷花，雖然不能像擁有深厚文學(xué)功底的朱自清一樣，想到那么多關(guān)于荷塘和蓮花的詩句，但是我們至少可以想到朱自清的《荷塘月色》或者周敦頤《愛蓮說》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！钡木渥拥取＿@便是文學(xué)對學(xué)生審美情趣的影響。

二、品味文中優(yōu)美的句子

學(xué)習(xí)文章的用詞和語言，并且能對其品味和欣賞也是高中語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。語言文字本身可以蘊(yùn)含這作者的情感或者營造出美妙的意境。比如徐志摩的《再別康橋》中的語言清新脫俗，帶有一種少女般的秀麗，而且文章整體的語句節(jié)奏輕柔且委婉，宛如一首動人悅耳的歌謠，又如一首優(yōu)雅的鋼琴曲。也正如那一句評價：詩歌是穿著腳鐐在跳舞。再比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時體味里面對人物的描述。比如在描述林黛玉時：閑靜時如姣花照水，行動處弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。可以讓學(xué)生體味語句的優(yōu)美，從而體驗其中的美妙。這也就是為什么《紅樓夢》是四大名著之首的原因之一。有人曾這樣評價：開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。也有人評價就把曹雪芹的詩歌從《紅樓夢》中拿出來，在清朝的詩壇里，也幾乎可以和納蘭容若比肩。所以在學(xué)習(xí)這樣的文章時，老師要讓學(xué)生體味文章詞句的優(yōu)美和韻律，以及其中所包含的感情，從而在反復(fù)對優(yōu)美的文字咀嚼和欣賞時，不斷提高學(xué)生對語言美麗的感悟。

三、深入作品了解作者的思想感情

一篇文學(xué)作品不可能單單的描寫一個景色，它通常在景色中包含著作者的豐富的思想和情感。同時文章也往往是一個時代和社會生活的一種反映。所以在高中語文教學(xué)時，老師要讓學(xué)生深入體會到作者的思想感情，陶冶學(xué)生的情操，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情感的目的。比如老師在講授海子的《面朝大海，春暖花開》的時候，就表面上看，海子是通過最直接的描述，比如喂馬、劈柴、周游世界、糧食、蔬菜、河流和青山等來描繪出一副直觀美麗的幸福畫卷。讓人讀后感覺溫暖且充滿希望。但是事實對文章仔細(xì)閱讀中后，就會注意到海子開頭用的是：從明天起，所以整篇的文章所描述的那種溫暖而美好的場景其實都只是一種假設(shè)和想象。從而可以體會到海子當(dāng)時生活的窘狀和不如意，以及對一種美好而安寧生活的向往，這是海子在困苦生活中，一種溫柔但卻堅定的吶喊。所以老師只能帶學(xué)生仔細(xì)的閱讀文章，深入了解作者的思想感情，才能真正體會到文章的魅力，也才能真正有美的感受和體悟。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《邊城》這一課文的時候，老師可以通過介紹沈從文創(chuàng)作《邊城》的時代背景，以及他想要表達(dá)的思想感情，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象作者的思想感情，把其感情轉(zhuǎn)化為自己的感情，從而實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生體會到作者對社會都市腐朽生活的深惡痛絕，討厭那種庸俗、自私或者市儈等行為，而對鄉(xiāng)土的淳樸風(fēng)情十分懷念。所以老師通過讓學(xué)生深刻的體味作者的思想感情，從而真正提高學(xué)生更深層次的審美能力。

四、總結(jié)

在高中的語文教育中，老師應(yīng)該采用各種方式來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生在濃厚的興趣中，慢慢體味到文章的優(yōu)美和情懷。不但讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了審美的能力，有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；更是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作美的能力，讓其擁有了一雙妙筆生花的手。

參考文獻(xiàn)

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