淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才會努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，是初中英語教師在教學(xué)中需要重視的問題，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語學(xué)習(xí) 興趣

英語作為外來語，很多學(xué)生都難以接受，其實(shí)最主要的原因是因?yàn)橹袊壳皼]有形成良好的英語氛圍，英語尚未普及，沒能得到國人的重視，導(dǎo)致在教育上也忽略了對學(xué)生的英語興趣的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校開始對英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極響應(yīng)新課標(biāo)的理念，將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。教師作為改革的實(shí)行者，必須要有較高的個人素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新意識，才能成功培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是教師照本宣科，強(qiáng)制性傳遞給學(xué)生知識點(diǎn)，忽略教學(xué)過程，要求學(xué)生對單詞、課文死記硬背，對于難點(diǎn)疑點(diǎn)不做深刻剖析，導(dǎo)致學(xué)生不能理解課文內(nèi)容，對學(xué)習(xí)感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩心理。教師的填鴨式教學(xué)自認(rèn)為學(xué)生能夠吸收，事實(shí)上學(xué)生對于這些語法、詞匯根本沒有記住，更不要說認(rèn)真學(xué)習(xí)了。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時，應(yīng)該充滿創(chuàng)新意識，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的桎梏，讓課堂教學(xué)與時俱進(jìn)，跟上時代的節(jié)奏，吸引學(xué)生的眼球。對于初中學(xué)生而言，新穎性是最能吸引他們注意力的，教師可抓住這一特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如在課前放映英文電影，教師講解其中簡單臺詞的語法，學(xué)生因?yàn)閷@部電影感興趣，也會對里面臺詞的語法產(chǎn)生興趣，教師再順勢引入當(dāng)堂語法教學(xué)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)并不是一件困難的事情，從而增強(qiáng)信心，對英語產(chǎn)生興趣。

二、多采用激勵性語句，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

很多學(xué)生對英語其實(shí)是感興趣的，但是由于單詞讀不好，語法記不住，而漸漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該多留心觀察身邊的學(xué)生，及時與學(xué)生們交流，給予鼓勵，通過舉例子來告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一條披滿荊棘的路，只有勇者才能闖過，而勇者不是與生俱來的，是通過不斷的努力，不斷的失敗，不斷的前進(jìn)才成為的勇者，激勵性的語句能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生振奮的心理，對學(xué)習(xí)重燃熱情。另外，英語課堂上經(jīng)常會有教師與學(xué)生的互動，學(xué)生對詞匯的缺乏，往往不敢舉手鍛煉自己，這時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生作出嘗試，不應(yīng)該膽怯，英語是練出來的，只有多練才能練好，英語可怕的不是讀不好，而是不敢讀，教師應(yīng)該教會學(xué)生英語是一門必須張嘴說話的科目，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，鍛煉自己，對于口語差的學(xué)生也不應(yīng)該嚴(yán)厲批評，而更該鼓勵這種學(xué)生的勇氣，比如說：“you are best！”“please believe yourself”“you can do it！”在老師的激勵下，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生才會漸漸建立自信，對英語充滿興趣，并提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

三、因材施教，重視個體

學(xué)生之間的差異性，要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時，也要考慮到學(xué)生的個體情況，教師不應(yīng)該為了過分追求教學(xué)效果。事實(shí)上，教師只有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率，增加教學(xué)質(zhì)量。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)每個人特點(diǎn)為他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，分別提出不同的要求。例如教師不能把對優(yōu)生的要求同樣給差生提出，差生達(dá)不到要求還責(zé)備，其實(shí)，針對差生的情況，可以要求能流利地讀出單詞和短語就可以了，這樣學(xué)生還會有一種成就感，感受到收獲的快樂，對教師充滿好感，久而久之開始在課堂上認(rèn)真聽課，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，因材施教的個性化教學(xué)也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)提出的一個重點(diǎn)的要求，。每一個學(xué)生的個性情況是不一樣的，發(fā)展的情況也都是不一樣的，這就決定了教師在教學(xué)的過程中如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的話，不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可能還會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)比較明顯的下降，因?yàn)椴簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到挫傷，而不少學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會受到打擊，這些都是不利于學(xué)生的能力發(fā)展的。

四、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

由于生活環(huán)境難以使學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的口語交際運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之后沒有及時鞏固語法知識點(diǎn)，時間一久便忘了，等到教師再提問的時候一頭霧水，容易纏上焦躁的心理，失去英語學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這一現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生每周寫一篇英語日記，可以將本周學(xué)習(xí)的單詞語法運(yùn)用到日記中，不管對錯教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生去做，堅(jiān)持去做，在寫日記的同時提高自己的英語水平。另外，初中學(xué)生的英語日記一定會出現(xiàn)很多中國式英語，教師在課堂時間富裕時，可點(diǎn)評近期學(xué)生的日記寫作情況，將學(xué)生中遇到的語法錯誤進(jìn)行更改。例如“on the tree”翻譯為在樹上似乎是正確的，但是英文的“在樹上”卻是“in the tree”，翻譯過來是在樹里，學(xué)生對自己鬧的笑話會比較記憶深刻，對教師更改的語法也會記得更牢固。如此一來，學(xué)生漸漸在寫日記中養(yǎng)成了復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，鞏固了知識點(diǎn)，對學(xué)習(xí)英語的興趣也更加濃厚。

總結(jié)：興趣的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的首要任務(wù)，一個好的英語教師應(yīng)該讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，多用激勵性語句提高學(xué)生信心，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，才能營造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮克江，張威.一部頗具特色的詞典—評《中學(xué)生英語口語詞典》[J].科技信息（科學(xué)教研），2012（22）.

[2]方銀龍.高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理分析及教學(xué)對策[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.