淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的運(yùn)用

【摘 要】數(shù)學(xué)新課標(biāo)說明：“只靠單一的模仿和強(qiáng)記并不高效，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中一定要多采用實(shí)際操作、自我發(fā)掘以及團(tuán)隊(duì)合作的方法。其中，“小組合作”的方式就是課改之后教學(xué)重要組織方式之一，這在“課程目標(biāo)”中就有明確的體現(xiàn)：“加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作以及思維交流，能更好的達(dá)到課程目標(biāo)”。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 小組合作 策略

“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課堂策略的一個(gè)典型方法，其應(yīng)用帶來了諸多好處，不但加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思維交流、互動、合作，還提高了學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)合作精神，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了更多的主觀能動性，通過將個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠通過小組間的競爭與合作以提高小組成員的學(xué)習(xí)動力，還能夠使得學(xué)生在互相交流的過程中，不斷挖掘自己的潛力，開拓了視野，從而實(shí)現(xiàn)不斷提高、不斷進(jìn)步，達(dá)到一加一大于二的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)

合作學(xué)習(xí)的主體組織形式是學(xué)習(xí)小組，并以教學(xué)動態(tài)因素做標(biāo)桿，以此為導(dǎo)向進(jìn)行一系列活動。合作學(xué)習(xí)通過教學(xué)因素的互動、以小組成績?yōu)樵u判體系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的策略體系和教學(xué)理論。

合作學(xué)習(xí)的源頭是社會心理學(xué)家對學(xué)生團(tuán)體動力影響的研究，并與七十年代中期發(fā)展起來合作學(xué)習(xí)，直到十年后，終于漸漸衍生為一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)用于50多個(gè)國家的中小學(xué)教學(xué)活動中。由于不同國家對此策略的理論理解及實(shí)踐方法各有不同，因此產(chǎn)生許多分支，一些以掌握技術(shù)、基礎(chǔ)概念為目的，在方案設(shè)計(jì)上更加結(jié)構(gòu)化，而另一些則以學(xué)習(xí)思維及解決問題的方法為目的，更加側(cè)重于非結(jié)構(gòu)性的課堂活動。

合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為將學(xué)生座位由橫列式變?yōu)閲黄?，但究其本質(zhì)，是借助這種形式以幫助學(xué)生建立向上的互幫互助關(guān)系，在過去的個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵互幫互助，以達(dá)到團(tuán)體進(jìn)步的目標(biāo)。教師以小組整體成績進(jìn)行獎勵，而組員則通過自身進(jìn)步得到獎勵。

二、如何進(jìn)行“小組合作”學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)造環(huán)境，保障合作

“四人異質(zhì)小組”是一種新穎的教學(xué)策略，由美國學(xué)者格拉賽等提出。其內(nèi)容有：劃定分工，互幫互助，通過小組間的總體成績以及競爭，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我研究了小組合作的分組方式，并進(jìn)行了不同的嘗試。1、通過教師對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的認(rèn)識，結(jié)合每個(gè)學(xué)生具體的性格、基礎(chǔ)、能力等，將班內(nèi)學(xué)生分為高中低三組，并最終劃分為平行小組，做到每個(gè)小組整體層次相仿，并根據(jù)組員具體能力和性格選取組長。2、根據(jù)劃分的小組來調(diào)整學(xué)生座位，使得課堂活動進(jìn)行更為順利、教學(xué)效果更為明顯，同時(shí)也有利于小組內(nèi)討論、小組間合作。教師應(yīng)該定時(shí)、定期的對學(xué)生情況進(jìn)行摸查，根據(jù)具體情況來進(jìn)行座次、小組的調(diào)整。

2.把握課標(biāo)，選好內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！边@就對教師的能力做出了具體的要求，必須以深深明晰課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以班級學(xué)生的具體情況為依據(jù)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.有效活動，展示結(jié)果

在小組合作的課堂活動中，一定要因地制宜、因材施教，以學(xué)生的平均認(rèn)知水平為基線，并根據(jù)每次活動的具體任務(wù)難度安排時(shí)間和流程。不能只走形式和場面，否則，不但不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的高效性，還會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及深入性，淺嘗輒止，不能者也。教師必須充分發(fā)掘合作討論的成果，并積極探索其中的問題，根據(jù)每次活動發(fā)掘的問題來對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確而高效的指導(dǎo)，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)的目的。比如說，當(dāng)一個(gè)小組的解題的辦法比較有意思、創(chuàng)新性比較強(qiáng)的時(shí)候，筆者會讓學(xué)生將這部分內(nèi)容進(jìn)行整理，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。這樣做不僅僅能夠加深這名學(xué)生對知識的理解和掌握，同時(shí)還可以在班級上形成相互競爭、相互促進(jìn)的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生的成長。

4.及時(shí)評價(jià)，鞏固成效

每次合作學(xué)習(xí)課堂活動后，要進(jìn)行對各個(gè)小組的總結(jié)，這對于提高小組合作的有效性有非常重要的作用。在評價(jià)過程中，教師一定要注意不忽視任何一個(gè)同學(xué)，一個(gè)小組獲得成功一定是每一個(gè)組員的共同努力，因此，一定要基于組員間的交流與合作進(jìn)行評判，以鼓勵組員互幫互助、一同進(jìn)步的目的。只有這樣，才能使每個(gè)能力、性格迥異的學(xué)生都得到能力上的提高、熱情上的鼓舞，更有利于合作學(xué)習(xí)的延續(xù)性和有效性。

例如，我在教學(xué)過程中，對小組總體評價(jià)非常重視。在每次安排課堂任務(wù)并得到反饋后，都對不同小組的成績進(jìn)行更新，并在每周進(jìn)行成績匯總，將表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行鼓勵以及獎勵，并從中選出進(jìn)步最大、貢獻(xiàn)最多的同學(xué)進(jìn)行展示。通過實(shí)際的操作，發(fā)現(xiàn)效果顯著，每位小組成員為了團(tuán)體成績都積極參與課堂活動，將集體提高與個(gè)人提高結(jié)合起來，最終達(dá)到發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、提高班級整體成績的目的。

通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、增進(jìn)學(xué)生獲得信息，同時(shí)，也在思維上對學(xué)生進(jìn)行了升華，使得學(xué)生獨(dú)立思考能力、適應(yīng)社會能力都有了長足的進(jìn)步。鑒于此，現(xiàn)代課堂教學(xué)活動中更應(yīng)積極研究合作學(xué)習(xí)的方法，通過開展并不斷完善學(xué)生間的小組合作，進(jìn)一步提高這種學(xué)習(xí)策略的有效性。因此，我們作為合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者，應(yīng)過探究其中的技巧和方法，以成為一個(gè)合格的組織者和促進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)

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