在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)本質(zhì)觀的實(shí)踐與思考

【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀念的培養(yǎng)，對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性具有極大影響?？茖W(xué)本質(zhì)觀念的培養(yǎng)，主要是建立在化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)于高中生進(jìn)行合理化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活的和科學(xué)的去進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言的闡述能力。本文主要就高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)本質(zhì)觀的實(shí)踐與思考一以合成氨為例展開(kāi)分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)本質(zhì)觀 實(shí)踐與思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展和改革。在新形勢(shì)下，我國(guó)的教育被賦予了更多新的元素和內(nèi)容。進(jìn)而教師在教學(xué)活動(dòng)中，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，全面貫徹新形勢(shì)下的教學(xué)教學(xué)要求。合成氨是高中化學(xué)科目的重要知識(shí)點(diǎn)，其自身具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定難度。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要注意在教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

一、科學(xué)本質(zhì)觀在教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)作

1.掌握科學(xué)本質(zhì)觀的運(yùn)作環(huán)節(jié)和技巧

科學(xué)本質(zhì)觀的運(yùn)作過(guò)程，首先包含對(duì)于化學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上找出其重要的知識(shí)點(diǎn)活動(dòng)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行假設(shè)活動(dòng)、實(shí)際的驗(yàn)證活動(dòng)、信息和資源的分析、記錄總結(jié)活動(dòng)。高中化學(xué)教師對(duì)于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的運(yùn)作環(huán)節(jié)教導(dǎo)活動(dòng)，可以讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)下所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和科目，進(jìn)行科學(xué)化學(xué)習(xí)的表格構(gòu)建。讓學(xué)生觀察和總結(jié)，找出知識(shí)點(diǎn)的主要規(guī)律。利于高中生站在科學(xué)的角度，去探索知識(shí)的來(lái)源和事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和總結(jié)，促進(jìn)日后科學(xué)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的高效進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力和規(guī)律的整理能力

科學(xué)本質(zhì)理念對(duì)于實(shí)驗(yàn)信息和數(shù)據(jù)的分析，主要是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，把數(shù)字、數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化長(zhǎng)不同的圖形或者表格形式，經(jīng)過(guò)一系列的研究和分析，找出其發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)?？茖W(xué)本質(zhì)觀的運(yùn)用，利于學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)。

二、高中化學(xué)合成氨教學(xué)中，培養(yǎng)科學(xué)本質(zhì)觀的實(shí)踐說(shuō)明

高中化學(xué)合成氨知識(shí)內(nèi)容，是高中化學(xué)的重要知識(shí)組成，對(duì)于高中生總體的學(xué)習(xí)效率具有重大影響。對(duì)于高中化學(xué)合成氨教學(xué)中，科學(xué)本質(zhì)觀的培養(yǎng)，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)本質(zhì)的掌握和實(shí)驗(yàn)規(guī)律掌握，達(dá)到教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，明確氨是由什么元素構(gòu)成。例如氨是由氮?dú)夂蜌錃庀嗷ソY(jié)合而成。教授學(xué)生二氧化硫與氧氣進(jìn)行合成，會(huì)產(chǎn)生三氧化硫等等。理論知識(shí)的講授是科學(xué)本質(zhì)觀念培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。建立在這一基礎(chǔ)上，高中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。首先高中化學(xué)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)活動(dòng)。其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表格的建立。包括，對(duì)于氨實(shí)驗(yàn)的主要目的是，經(jīng)過(guò)給出氨的主要構(gòu)成元素，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律。設(shè)置實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié)的不同目的。觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不同現(xiàn)象，并在表格中及時(shí)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)仔細(xì)觀察，并對(duì)現(xiàn)象規(guī)律進(jìn)行及時(shí)記錄，增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)科學(xué)性。其次，教師在進(jìn)行氨氣合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察氨氣的溫度變化、受催化物質(zhì)的影響程度、氨氣的反應(yīng)和變化速率等等。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要注意講授對(duì)于氨氣合成的外界影響因素和內(nèi)在影響因素的區(qū)別，知道內(nèi)在影響因素是物質(zhì)的變化內(nèi)的現(xiàn)象，外在因素是受環(huán)境和人為的影響。

三、科學(xué)本質(zhì)觀在教學(xué)活動(dòng)中的有運(yùn)作反思

1.建立在化學(xué)史的基礎(chǔ)上，理解科學(xué)本質(zhì)觀念

化學(xué)史是科學(xué)本質(zhì)的主要體現(xiàn)，其可以把知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化的傳達(dá)和教授，滿足當(dāng)下新課改教育體系下的科學(xué)教育目標(biāo)，促進(jìn)化學(xué)課的最大教學(xué)效果。當(dāng)下高中教師對(duì)于化學(xué)歷史的教授，主要是依據(jù)于簡(jiǎn)單的說(shuō)教行為，包括以短文故事的形式進(jìn)行講解，簡(jiǎn)單的闡述化學(xué)家的研究環(huán)節(jié)和主要化學(xué)成績(jī)。而沒(méi)有進(jìn)行深層次的知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。因此，面對(duì)這一形勢(shì)，教師在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要注意學(xué)生多角度進(jìn)行知識(shí)的理解，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)于不同的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于當(dāng)下的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)歷史的查閱，達(dá)到知識(shí)記憶的科學(xué)化目標(biāo)。

2.建立合理化的科學(xué)模仿體系，讓學(xué)生在情境中理解化學(xué)知識(shí)

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握，教師可以利用情境教學(xué)，建立科學(xué)模仿實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生深刻的感受知識(shí)的科學(xué)性。教師在化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以構(gòu)建科學(xué)家的探索模擬活動(dòng)，建立不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀察和談?wù)?。例如，在學(xué)習(xí)氨氣的合成這一知識(shí)體系時(shí)，高中化學(xué)教師?？梢宰寣W(xué)生對(duì)于二氧化硫與氧氣合成氨氣的現(xiàn)象進(jìn)行表格的記錄，讓學(xué)生在建立記錄和觀察活動(dòng)中，利用觀察、判斷、想象力的發(fā)揮找出氨氣合成的主要規(guī)律，并對(duì)其產(chǎn)生現(xiàn)象進(jìn)行討論，增加學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這一合理化體系的運(yùn)作，利于學(xué)生在科學(xué)家的模擬活動(dòng)中，明白表格的建立的主要目的是為了加深知識(shí)而建立。

高中化學(xué)科學(xué)本質(zhì)觀念教學(xué)，要求教師統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行合理化規(guī)劃，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把不同的學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)觀測(cè)到社會(huì)生活和科學(xué)發(fā)展體系中。

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