初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究

【摘 要】在初中化學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是讓學(xué)生理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要方式。在復(fù)習(xí)課上，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和重復(fù)，還是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、深化，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 教學(xué)效果

化學(xué)是初中教育階段的必修科目，是科學(xué)教育的重要組成部分?；瘜W(xué)教育的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，用科學(xué)方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，化學(xué)教育要受到足夠的重視。

眾所周知，復(fù)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高解決問(wèn)題的能力有重要的意義。復(fù)習(xí)課有著自身的特征，在初中化學(xué)教學(xué)中處于重要地位，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。例如復(fù)習(xí)課仍然以教為中心，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生的主體地位得不到保證等。教學(xué)方式一般是講解加練習(xí)，比較陳舊和機(jī)械，這就導(dǎo)致復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下，并不能比學(xué)習(xí)新課獲取的知識(shí)多。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如何用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的事情。本文對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并就如何提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果提出了一些建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)交流復(fù)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要始終秉承著這個(gè)觀念。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)交流復(fù)習(xí)。

這種復(fù)習(xí)方式包括很多步驟，如讓學(xué)生自己總結(jié)梳理，進(jìn)行小組交流，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)以及教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)等。首先教師要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容、聽(tīng)課筆記、復(fù)習(xí)資料等，對(duì)某個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，并且將這些知識(shí)點(diǎn)按照自己的理解建立一定的結(jié)構(gòu)。在梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生可以把新課學(xué)習(xí)時(shí)缺漏的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提出問(wèn)題，以便小組之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。

其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互交流?？梢砸孕〗M的形式展開(kāi)，每個(gè)成員向其他成員展示自己的梳理結(jié)果，在這種交流中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題，在交流中互相改進(jìn)，找到自己的不足之處，從而能夠使小組內(nèi)互享成果，小組整體得到提高和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，提出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，例如元素化合物、基本概念等知識(shí)都可以用這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、化學(xué)用語(yǔ)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――妙語(yǔ)連珠

化學(xué)用語(yǔ)本身是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆懂牐虼?，在學(xué)習(xí)中不少學(xué)生采用死記硬背的方法，顯然這種沒(méi)有任何意義聯(lián)系的“強(qiáng)記”不是長(zhǎng)效的，歷年中考此類考題的錯(cuò)誤率就反映了這點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，我們可以嘗試把枯燥的化學(xué)用語(yǔ)趣味化，讓學(xué)生有形象的記憶。例如，學(xué)生很難記住離子符號(hào)與化合價(jià)的表示方法，書寫這些符號(hào)時(shí)，很容易出差錯(cuò)。我們不妨編個(gè)順口溜：離子符號(hào)右歪帽，先寫數(shù)字后寫號(hào)，化合價(jià)標(biāo)正上方，數(shù)字符號(hào)反方向。將死板的用語(yǔ)趣味化，而不是機(jī)械重復(fù)，學(xué)生的書寫錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。

三、計(jì)算復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――反小為大

這幾年中考雖降低了化學(xué)計(jì)算題的難度，但對(duì)于每一塊內(nèi)容的要求并沒(méi)有降低。以復(fù)習(xí)分子式計(jì)算為例，我選擇了雙匯集團(tuán)被曝光的“瘦肉精”作為復(fù)習(xí)載體。

計(jì)算：1.瘦肉精分子中各原子個(gè)數(shù)比；

2.瘦肉精分子的相對(duì)分子質(zhì)量；

3.瘦肉精中C、H、O、Cl、N五種元素的質(zhì)量比；

4.瘦肉精中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

這道題“切口”雖小但“容量”較大，從熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，把關(guān)于分子式的計(jì)算全部囊括于一種物質(zhì)中，這樣設(shè)計(jì)比找很多中考題練習(xí)更有效。古語(yǔ)云“地有所不爭(zhēng)，途有所不取，城有所不攻”，教學(xué)亦是如此，“少則得，多則惑”，因此在做復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要處理好切口與容量的關(guān)系，讓學(xué)生能夠觸類旁通，以一題解百題，那么學(xué)生復(fù)習(xí)就不再是難事，在追求知識(shí)效益的同時(shí)，能力也得到提高。

四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――合縱連橫

在復(fù)習(xí)爆炸這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提供素材，讓學(xué)生體驗(yàn)爆炸的內(nèi)涵。利用課堂已接觸過(guò)的易燃物硫和紅磷及能產(chǎn)生氧氣的高錳酸鉀進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，器材就是袋子和木棍。

為什么對(duì)1號(hào)至5號(hào)袋子撞擊時(shí)無(wú)爆炸現(xiàn)象發(fā)生，而對(duì)6、7號(hào)袋子撞擊時(shí)能爆炸呢？大家討論后得出結(jié)論：1號(hào)至4號(hào)袋子中，要么只有可燃物，要么只有助燃物（產(chǎn)生O的高錳酸鉀）不能形成燃燒的條件，而5號(hào)袋子中有可燃物硫和助燃物（高錳酸鉀），但撞擊產(chǎn)熱不足以使其達(dá)到硫的著火點(diǎn)，也不會(huì)形成燃燒的條件。6、7號(hào)袋子中由于撞擊使高錳酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣，氧氣與著火點(diǎn)較低的紅磷在撞擊發(fā)熱的同時(shí)燃燒起來(lái)，產(chǎn)生氣體并放熱，故而爆炸。6號(hào)袋子無(wú)硫黃，因此反應(yīng)后只冒白煙（五氧化二磷）無(wú)刺激性氣味氣體產(chǎn)生。7號(hào)袋子中因有硫和紅磷，不僅爆炸后冒白煙，而且同時(shí)產(chǎn)生有刺激性氣味的二氧化硫氣體。

為了防止發(fā)生爆炸事故，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，可以采取哪些預(yù)防措施呢？

參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)通過(guò)討論得出下列結(jié)論：（1）易燃、易爆物與助燃物要嚴(yán)格分開(kāi)，萬(wàn)萬(wàn)不可混放在一起。（2）嚴(yán)禁使易燃、易爆物受熱，例如不要撞擊，嚴(yán)禁煙火，電器設(shè)備與易燃、易爆物要嚴(yán)格隔離，搬運(yùn)時(shí)要做到輕拿輕放。

通過(guò)“縱向”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能有效地從“橫向”理解化學(xué)變化引起的爆炸，同時(shí)對(duì)防爆知識(shí)掌握得更牢固、深刻。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的生命線。好的教學(xué)設(shè)計(jì)如同好的劇本一樣，讓參與者（教師和學(xué)生）受益。因此，在做復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不妨多思考，多拓寬，多總結(jié)，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，采用不同的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略，讓學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容中，找到輕松的學(xué)習(xí)方法，獲得愉悅的知識(shí)體驗(yàn).