高中英語口語教學(xué)互動(dòng)化的實(shí)踐策略

【摘 要】新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握一門外語勢在必行，而英語首當(dāng)其沖成為大家一致的首選。新課標(biāo)明確規(guī)定，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于會(huì)做題，應(yīng)該把其作為一門語言來學(xué)，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)聽、會(huì)說，鍛煉這四會(huì)能力，口語可說是個(gè)直接有效的途徑，因而，提高英語口語教學(xué)效果，可有效提高英語教學(xué)水平，有助于學(xué)生英語水平的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂互動(dòng)化 口語教學(xué) 策略

在英語口語教學(xué)，教師應(yīng)注重課堂互動(dòng)，在師生有效互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，那么，在高中英語互動(dòng)化口語教學(xué)中我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、“聽”和“說”結(jié)合

相信很多教師都會(huì)注意到這樣一種現(xiàn)象：在英語學(xué)習(xí)中，聽力好的學(xué)生口語能力往往很好，而口語好的學(xué)生通常聽力也不會(huì)差。這說明“聽”和“說”兩種能力是相輔相成，互相促進(jìn)的。我們在教學(xué)中，應(yīng)該將口語教學(xué)和聽力教學(xué)結(jié)合起來，以“聽”帶“說”，以“說”促“說”，讓學(xué)生會(huì)“聽”、會(huì)“說”。切實(shí)提高英語交際能力，在具體教學(xué)過程中，教師可以按照“導(dǎo)—聽—議”三個(gè)程序展開教學(xué)：“導(dǎo)”就是教師在學(xué)生開始訓(xùn)練前指導(dǎo)，讓學(xué)生了解聽的目的，根據(jù)題干揣摩大意，做到心中有數(shù)；“聽”的過程一定要認(rèn)真，集中注意力，并學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵語句、聯(lián)想、推測、歸納語段大意等，提高“聽”的效率；“議”即讓學(xué)生所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、“讀”和“說”結(jié)合

1.課外朗讀

在學(xué)習(xí)語言的過程中，“讀”和“說”是分不開的，只有通過“讀”，我們才能慢慢形成自己的語感，只有形成了一定的語感，才能大膽地開口去說，在英語教學(xué)中，朗讀可以說是口語和閱讀連接起來的重要教學(xué)手段，教師應(yīng)重視對課文的朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用齊讀、輪讀等方式進(jìn)行朗讀，通過朗讀等熟悉課文，并逐漸把握好英語的停頓、重音、語調(diào)等，逐漸形成良好的語感。

2.角色扮演

中國人學(xué)習(xí)英語有一個(gè)最大的障礙就是缺少語言環(huán)境，出了課堂，基本就接觸不到英語，沒有了生活的源頭活水，英語學(xué)習(xí)就成了“無本之木”，很難取得突破性的進(jìn)展。角色扮演是一種很好地將語境與課堂結(jié)合起來的教學(xué)互動(dòng)方式，通過模擬真實(shí)的語言交際情境，讓學(xué)生身臨其境，感受英語的魅力，這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，提高課堂的互動(dòng)程度，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。例如，為了提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以安排學(xué)生扮演課文中的主要角色，將課文情境栩栩如生地展現(xiàn)出來。

另外，近年來，高考英語越來越注重英語與社會(huì)生活的聯(lián)系，命題呈現(xiàn)出貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的特點(diǎn)，為此，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)話題，如食品安全、北京霧霾，甘肅定西地震等，創(chuàng)作劇本，讓學(xué)生將其表演出來，或者扮作記者進(jìn)行采訪，這樣一來，既可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，又可以緊扣高考熱點(diǎn)，做到有的放矢。

三、“說”和“寫”結(jié)合

“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種能力，我們已經(jīng)說了“讀”和“聽”，各自與“說”的關(guān)系，接下來要說的就是“寫”了。在們通常的認(rèn)知里，“寫”與“聽”的聯(lián)系并不緊密，甚至存在著明顯的差異，其實(shí)不然，口語與寫作同樣密不可分，正如英國學(xué)家布里頓所說：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們寫作的基礎(chǔ)”。同為英語的輸出方式，口語和寫作有其明顯的共通之處，高中英語教師可以有效利用這種共通之處，將“說”和“寫”結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，有效搭配，讓學(xué)生的英語水平更上一個(gè)臺階。例如，在進(jìn)行“Writing a science fiction story”寫作訓(xùn)練時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，并從中選出組長、記錄員、總結(jié)人、匯報(bào)人等職位，并從中選出組長、記錄員、總結(jié)人、匯報(bào)人等職位，按照Planning-Preparing-Producing-Presenting四個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練操作，將“說”和“寫”兩種方式有效地結(jié)合在一起，能夠極大地改善教學(xué)效果。

四、“說”之有“物”

開口說英語，首先要有可說的東西才行，也就是要“說”之有“物”，在英語口語教學(xué)中，這里的“物”主要指詞匯的積累，只有積累了豐富的詞匯量，我們在說的時(shí)候才能從容不迫、張口即來?？梢哉f，在口語教學(xué)中，詞匯的積是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，地基打牢了，房子才能牢固。為了增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”詞匯教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，將詞匯教學(xué)與口語教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性與學(xué)生的參與程度。例如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯時(shí)，可以事先將單詞寫在一張張小紙條上，上課時(shí)抽出幾名學(xué)生，每兩人一組，其中一個(gè)人抽取小紙條后，用英語描述上面的內(nèi)容，同組的另一名學(xué)生進(jìn)行猜測，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜得多者獲勝，這種方式可以加深學(xué)生對所學(xué)單詞的印象，又可以有效訓(xùn)練學(xué)生的口語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂的教學(xué)效率。

總結(jié)，學(xué)以致用，英語教學(xué)的最終目的不是為了學(xué)生得高分，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)用英語與人交流，讓學(xué)生會(huì)說英語，敢說英語、愛說英語，而這一目的的實(shí)現(xiàn)離不開口語教學(xué)，高中英語教師應(yīng)該將目光放得長遠(yuǎn)些，不要總盯著眼前的分?jǐn)?shù)，將口語教學(xué)放在教學(xué)的重要位置上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人愛開口的互動(dòng)課堂，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。