高中英語閱讀理解能力的策略研究

【摘 要】新時(shí)代下英語的重要性越來越突出，它已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用中最廣泛的語言。教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對高中階段英語教學(xué)聽、說、讀、寫四大技能應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述。并對高中生的英語閱讀理解能力要求作了詳細(xì)規(guī)定。

【關(guān)鍵詞】高中新課改 英語閱讀 策略

新時(shí)代下英語的重要性越來越突出，它已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對高中階段英語教學(xué)聽、說、讀、寫四大技能應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述。并對高中生的英語閱讀理解能力要求作了詳細(xì)規(guī)定。那么，作為老師我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高閱讀理解能力呢？

第一，在課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，要充分利用課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對課文進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，進(jìn)入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進(jìn)行詳細(xì)地講解，長句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點(diǎn)，學(xué)生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯(cuò)誤。我結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

第二，在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字句上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點(diǎn)，介紹各種修辭手法，我還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)生經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時(shí)，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力。

第三，朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一，只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進(jìn)一步加深對所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會，遇到劇本、小說等課文，我會讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，對提高他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)英語語感，初步體會英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心、出口成章的境界。

第四，僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度又有趣味性閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣，可以建議學(xué)生訂閱英語課外輔導(dǎo)報(bào)，推薦他們閱讀《快樂英語》等課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題，通過課外閱讀，學(xué)生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。

第五，針對高考常見題型，教給學(xué)生解題策略與方法。所有教過高中三年的英語教師都知道，一般高中英語閱讀可分為五種類型的題目，每種類型的題目都有相應(yīng)在的解題技巧，掌握了這些技巧對學(xué)生做閱讀解題有著事半功倍的效果，下面我僅就一種題型作一簡單介紹。如主旨題：文章主旨給出主要有四種形式：文首，文中，文尾，沒有明確主旨，需總結(jié)，因而做主旨題時(shí)要熟悉這四種形式，一般情況下，不管它出現(xiàn)在文章的什么位置，都作為最后一道題去做，因?yàn)樽鐾昶渌}以后會對主旨的理解有幫助，著重理解首末段，首末句；若遇見主旨在文章中間的情況（非文首文尾），或文章前后段意思轉(zhuǎn)折時(shí)，需提高警惕。通過多年的英語閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主旨題型的英語文章往往呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，該句很可能是主題句：作者有意識的反復(fù)重復(fù)的觀點(diǎn)通常是主旨；首段出現(xiàn)疑問句時(shí)，對該問題的解答就是主旨；提出文章主旨時(shí)常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等等。把握主旨題型的這種規(guī)律，若遇到相似的題目，得分就容易得多了。另外再做此種題材時(shí)，也要注意選項(xiàng)特點(diǎn)，正確選項(xiàng)特點(diǎn)：不出現(xiàn)細(xì)節(jié)信息；不含過分肯定或絕對意義的詞；干擾項(xiàng)特點(diǎn)；細(xì)節(jié)信息明顯；過于籠統(tǒng)。英語閱讀理解中的五種題型均有其獨(dú)特的解題技巧，在此不一一介紹，教師可根據(jù)高一新生的特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)狀況，采取科學(xué)方法切實(shí)提高他們的閱讀理解能力，從而增強(qiáng)他們在高中階段學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，英語閱讀能力的提高是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，我一定把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。