小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題及策略

【摘 要】英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)過程關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中，閱讀能力是學(xué)習(xí)英語最基本的能力要求。而目前我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重制約了英語閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué) 問題 策略

根據(jù)中學(xué)英語新課標(biāo)的要求，即“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，現(xiàn)目前小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要求有了一定提高。廣大英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與提高學(xué)生英語閱讀能力的重要性，但是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，仍然還存在著各種各樣的問題，這些問題從根本上制約了閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的作用

英語作為一門語言學(xué)科，老師在教學(xué)過程中注重的是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)其他能力的培養(yǎng)有著積極的意義。首先體現(xiàn)閱讀重要性的是學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶上。眾所周知，一門語言的學(xué)習(xí)首先要學(xué)習(xí)該語言的單詞，單詞是基本，它構(gòu)成句子，句子形成文章。其次，加強(qiáng)閱讀能力還能夠提高學(xué)生的寫作水平，因?yàn)橥ㄟ^閱讀，同學(xué)們能對(duì)單詞應(yīng)用自如，還能夠?qū)W習(xí)到文章中的句子結(jié)構(gòu)，在寫作過程中就能夠借鑒一下。最后，加強(qiáng)閱讀還能夠提高學(xué)生的聽說水平，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的單詞和句子，可以模仿著用到日常生活中，打開了嘴巴、豎起了耳朵。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生往往只對(duì)有興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)沒有興趣的學(xué)科選擇忽略。這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致了許多學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，差的科目更差。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，存在的最大一個(gè)問題就是授課內(nèi)容單一乏味。因?yàn)槔蠋煻加行┘鼻械男那?，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)能夠盡可能的獲得更多的知識(shí)，忽略了學(xué)生是否能夠接受，因此老師在選擇閱讀教材時(shí)，就會(huì)選擇知識(shí)點(diǎn)多的教材。殊不知學(xué)生的這種被動(dòng)接受知識(shí)的情況，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效率。這樣長此以往下去，學(xué)生對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越低，把上閱讀課當(dāng)成任務(wù)來執(zhí)行，并非發(fā)自內(nèi)府的去閱讀，很明顯，這種情況對(duì)學(xué)習(xí)英語是不好的。當(dāng)英語閱讀成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那學(xué)好英語又談何容易呢！

2.不注重學(xué)生的情感

在這個(gè)對(duì)學(xué)生成績十分重視的國家，多數(shù)的中學(xué)教師的觀念還是比較傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了在中考、高考中取得好成績，從而能夠進(jìn)入好大學(xué)，因此在英語教學(xué)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。例如，在英語閱讀教學(xué)過程中，老師并不關(guān)注文章的時(shí)代背景以及所蘊(yùn)含的道理，而是單純的將文章進(jìn)行翻譯，講像good、nice和 glad這樣的新單詞以及詞組，從而提高學(xué)生做題的正確率、增加閱讀分?jǐn)?shù)、提高英語總體分?jǐn)?shù)。但如果過分重視學(xué)生做題，進(jìn)行應(yīng)試教育，那么學(xué)生也就只會(huì)做題了，沒有了解閱讀技巧。這種教學(xué)方式只能培養(yǎng)出一批又一批冷冰冰的老師機(jī)器，忽略了學(xué)生的情感，并不能培養(yǎng)出對(duì)國家有用的人才來。

3.忽不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語閱讀教學(xué)過程中，閱讀材料、文章、題目大部分都是由老師指定的，而很少有老師讓學(xué)生自主選擇感興趣的文章進(jìn)行閱讀。在中國大部分的學(xué)校里，學(xué)生不僅習(xí)慣了閱讀教師指定的材料，而且也習(xí)慣了跟著教師的講解思路進(jìn)行閱讀，不能夠自主的學(xué)習(xí)。這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，在自己進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)容易出現(xiàn)各種各樣的問題。比如，學(xué)生閱讀能力的低下，這種學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聲讀、用筆或手指著單詞閱讀，它不僅僅降低了學(xué)生閱讀速度，并且使學(xué)生過度的注意單詞得記憶以及語法的學(xué)習(xí)上，忽略了文章的整體。

三、解決小學(xué)英語閱讀問題的方案

1.注重情感教學(xué)的運(yùn)用

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育比較死板，老師和學(xué)生之間沒有良好的溝通，這樣就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和方式，不能夠進(jìn)行個(gè)體教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。前面提過，小學(xué)生還不太成熟穩(wěn)重，他們對(duì)于喜歡的老師教授的科目更加的有興趣，而對(duì)于沒有好感的老師，他們就會(huì)連坐著也不喜歡該老師教授的科目，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，老師的教學(xué)效率也低下。因此，老師與學(xué)生之間能有良好的溝通是很有必要的，而情感教學(xué)能讓老師及時(shí)的與學(xué)生溝通，知道他們的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀況。例如，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予一定的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們，并且去了解學(xué)生有可能存在的問題。及時(shí)的溝通能能夠讓老師了解到學(xué)生對(duì)于自己所授課了解的情況，問同學(xué)們有些什么問題，并根據(jù)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍┙虒W(xué)調(diào)整，提高教學(xué)效率。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

常言道：興趣是最好的老師。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就顯得格外重要了。老師在教學(xué)過程中就是要充當(dāng)一名引路人，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣，把他們從“要我學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”來，這是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。首先，要選擇一本讓學(xué)生感興趣的閱讀材料，如果老師講解一些讓學(xué)生感興趣的文章的話，那么學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)提高，但學(xué)生不感興趣恩文章，就會(huì)很容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。與此同時(shí)，老師還要注意閱讀材料的多樣性，不能讓學(xué)生每天都閱讀同一類的文章，這樣會(huì)讓學(xué)生厭煩。其次，運(yùn)用感官刺激。老師可以利用教室里的多媒體設(shè)備，通過圖片、聲音來刺激學(xué)生的高官?；蛘呤抢靡恍┙虒W(xué)道具，讓教材中抽象的東西更加的具體化，使英語閱讀更有趣味。最后，還能通過閱讀導(dǎo)入的方式提升學(xué)生的閱讀興趣。

英語閱讀的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語教學(xué)過程中都起著很重要的作用。學(xué)生在小學(xué)階段閱讀的學(xué)習(xí)及閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)以后的閱讀能力都有著很大的影響。因此，我們必須要重視小學(xué)英語閱讀教學(xué)。但現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)仍存在許多的問題，比如忽視學(xué)生的閱讀興趣、過度關(guān)注應(yīng)試、忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)等，這些問題使英語閱讀教學(xué)效率低下。因此，老師在教學(xué)過程中必須要調(diào)整教學(xué)的方式，解決存在的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]成文.以學(xué)生為中心的小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2011，（ 11） .

[2]張立鵬.中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)初探[J].才智，2013，（4）.