小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作的淺談

聽讀說寫，是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的核心與要點(diǎn)所在。筆者下面將教學(xué)心得略作例舉，分享同仁，期待匡誤扶正。

一、重視閱讀教學(xué)，發(fā)揮教師的角色作用

第一，重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和語文的文化特性與特點(diǎn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)越來越變成一種符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。這種良好的學(xué)習(xí)方式，不僅使閱讀教學(xué)從以往的知識(shí)接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對文本的理解和體驗(yàn)過程，而且其授課方式喚醒了學(xué)生的知識(shí)潛能和生命活力，作為一種開放的、自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以閱讀主體的身份主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，親歷文本、與文本作者進(jìn)行交往，最終生成情感和意義，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

第二，教師要扮演好自己角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情況。教師在閱讀教學(xué)過程中是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者。教師要保障學(xué)生在閱讀教學(xué)中形成、保持和發(fā)展閱讀動(dòng)機(jī)和興趣；同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)健康、積極和合理的情境，組織有適當(dāng)難度的閱讀任務(wù)和問題，促進(jìn)形成內(nèi)部認(rèn)知和矛盾并有效地指導(dǎo)他們進(jìn)行自主的、能動(dòng)的知識(shí)和技能的建構(gòu)。由此可見，教師是影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)成果的重要外部因素。

第三，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教師的教學(xué)觀念。教學(xué)過程中，教師不要盛氣凌人，應(yīng)善于傾聽，善于理解，善于走進(jìn)學(xué)生心靈。此外，課堂不應(yīng)成為教師自身訓(xùn)練口才的場所，而是應(yīng)該通過師生間、學(xué)生間的積極互動(dòng)，成為學(xué)生的用武之地。因此，不更新教師的教學(xué)觀念，不轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，就不可能改變教師越俎代皰的狀況，也難以取得理想的教學(xué)成績。

第四，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。興趣使人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心情。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為好奇心、求知、探究等，它是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活躍的因素。因此，語文教師必須運(yùn)用各種手段，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中去。

二、讀書寫作全面發(fā)展，有條不紊，學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)

在讀書過程中，我一開始鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞好句，但是一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是積累，而在習(xí)作當(dāng)中根本不會(huì)運(yùn)用，或者是原文不動(dòng)地照抄，在引導(dǎo)使用上也下了不少功夫，但仍是不盡如人意。

我不得不改變了方式，讓學(xué)生寫讀后感，而且寫讀后感是循序漸進(jìn)地呈梯度上升，也就是說學(xué)生每處于一個(gè)階段我都會(huì)有不同的要求，低年級(jí)只是培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，通過讀童話、演童話、補(bǔ)編童話來激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。中年級(jí)階段通過寫讀后感及自己的三言兩語的感言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把讀書和自己的生活實(shí)踐當(dāng)中的事情聯(lián)系起來，會(huì)寫完整的故事，把讀書和習(xí)作聯(lián)系在一起。隨著年級(jí)的增高，我讓學(xué)生簡單概括內(nèi)容，而主要在聯(lián)系實(shí)際寫事上下功夫，在分析寫作方法上下功夫，在運(yùn)用修辭手法上下功夫等等。

這個(gè)循序漸進(jìn)的過程一方面提高了學(xué)生分析問題的能力，另一方面也提高了學(xué)生的習(xí)作能力。尤其是高年級(jí)階段，學(xué)生能夠根據(jù)自己讀的書來判斷生活中自己做的事對還是不對，也能夠應(yīng)用書中的具體事例來評(píng)判自己和別人，這讓學(xué)生明白是與非，明辨美與丑，這怎能不提高學(xué)生的分析和理解能力呢？而且通過寫作手法和修辭手法的分析，學(xué)生會(huì)靈活應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中來，可謂兩全其美。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！薄芭d趣是最好的老師?！?心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此說興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動(dòng)力。激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，讓小學(xué)生喜歡是閱讀，努力地去尋找閱讀機(jī)會(huì)，從中獲取信息，并獲得閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，還可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀的可持續(xù)發(fā)展。為此，筆者在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不只是學(xué)習(xí)某篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還給小學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍，供他們閱讀。如向小學(xué)生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、名人奮斗故事、百科全書等。小學(xué)生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了知識(shí)，獲得了閱讀滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)，這樣就會(huì)增加閱讀的興趣。為了使小學(xué)生自覺，發(fā)自內(nèi)心地參與閱讀，筆者還注重依靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引小學(xué)生，讓他們在有目和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，從而感受到中華文化的博大精深。

總之，語文教學(xué)要不拘一格、推陳出新，要耐心教學(xué)，要勤于探究，對學(xué)生呵護(hù)備至、慈顏含笑。天長日久，語文課堂一定會(huì)春風(fēng)和煦，其樂融融。