合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，主張?jiān)诮虒W(xué)目標(biāo)上，應(yīng)注重突出覺得情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡大成；在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，主張?jiān)诮虒W(xué)目標(biāo)上，應(yīng)注重突出覺得情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡大成；在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在教師與學(xué)生的關(guān)系上，合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是原有的“權(quán)威―服從”關(guān)系，而是逐漸變成了“指導(dǎo)―參與”的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念作為教學(xué)所追求的境界和教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中“小組合作學(xué)習(xí)”便是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要形式，它改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中“以教師為中心”的弊端，是以小組成員合作為主體，總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以生生交往為方式的開放式學(xué)習(xí)形式。

小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不能過于隨意，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，避免膚淺的討論，沒有實(shí)際意義的合作學(xué)習(xí)；要立足于激發(fā)學(xué)生思維，合理地把握教學(xué)時(shí)機(jī)，在學(xué)生思維爆發(fā)點(diǎn)及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，避免盲目；要充分挖掘小組內(nèi)全體學(xué)生的長處，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大能量，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高合作效益；要注意培養(yǎng)必要的態(tài)度和技能；要做到形式豐富多樣，推動(dòng)全體學(xué)生積極參與，樂于參與。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，避免膚淺的小組合作

知識(shí)只有經(jīng)過大腦的認(rèn)真思考才能真正為自己所用，才能成為學(xué)生自己的東西。沒有經(jīng)過獨(dú)立思考得出的結(jié)論，要么是教師給予的，要么是小組內(nèi)學(xué)生思考出來，這樣獲取的知識(shí)并不能真正讓學(xué)生靈活運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。小組合作學(xué)習(xí)中，要讓獨(dú)立思考貫穿整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)看似矛盾，實(shí)際上兩者在小組合作中的作用是不相同的，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間相互提示，共同為解決問題開展討論，而獨(dú)立思考是學(xué)生在解決問題前的個(gè)人思考，為相互討論奠定基礎(chǔ)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。教師在指導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要避免少數(shù)學(xué)生口若懸河，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)的現(xiàn)象，這樣就容易進(jìn)入“人云亦云”和“眾聲喧嘩”的尷尬境界，也會(huì)讓課堂變得不易把控。對(duì)于那些不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)存在一定的困難，能力一般的學(xué)生，要注重調(diào)動(dòng)他們的積極性，給予他們足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，不能讓他們成為“聽眾”，也要讓他們成為“演員”。如果小組合作學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)就不能達(dá)到應(yīng)有的效果，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)，這樣的合作學(xué)習(xí)更多的只是流于形式，學(xué)生在這樣的小組合作學(xué)習(xí)，根本得不到發(fā)展，能力也不會(huì)有太多提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)在我國小學(xué)語文教學(xué)方面已經(jīng)有所開展?？v觀實(shí)踐歷程，雖取得了一些成績，但也存在不足，為了持續(xù)提升，主要就不足層面進(jìn)行闡述。

第一，合作形式未考慮個(gè)體化差異。在合作學(xué)習(xí)開展過程中，我們常常能看到兩個(gè)極端：一部分學(xué)生熱烈參與（往往是成績較好的），確實(shí)從該模式中受益；另一部分學(xué)生則有“畏戰(zhàn)”情緒，其參與合作時(shí)的被動(dòng)成分較大。分析：一方面可能是部分學(xué)生年齡偏?。ㄓ绕湓谛W(xué)初始階段）；另一方面則可能在分組上有欠周全考量，未將個(gè)體化差異因素統(tǒng)籌進(jìn)來。

第二，合作學(xué)習(xí)有形式化之嫌。一些教育機(jī)構(gòu)未充分理解合作學(xué)習(xí)的特性，就是為了“合作”而合作，結(jié)果課堂變成聊天工具，教學(xué)質(zhì)量不升反降。

三、提升合作學(xué)習(xí)效能的措施

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)實(shí)踐，欲提升其效能，需遵循PDCA式閉環(huán)原則。

第一，事前。前已述及，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，分組不合理是較為普遍的現(xiàn)象。因此，要成功做好合作學(xué)習(xí)，首先就要進(jìn)行科學(xué)組隊(duì)。一般來說，進(jìn)行分組工作需統(tǒng)籌考慮學(xué)生能力、年齡和性格等諸要素，并充分結(jié)合課程要求。筆者認(rèn)為：“自山組合小組”和“小組內(nèi)學(xué)生水平差異不大但是小組間水平有高有低”這兩種方式可作為一個(gè)組合并較多采用。分組行為可能達(dá)不到一蹴而就，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行反饋式調(diào)整。另外，對(duì)教師來說，關(guān)鍵要設(shè)定好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第二，事中。首先，教師要重視問題設(shè)計(jì)，要選擇那些有利于學(xué)生獨(dú)立思考、有利于學(xué)生有所創(chuàng)新的問題；其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓每位學(xué)生都處在活躍狀態(tài)下；最后，教師要對(duì)交流的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行把握，確保嚴(yán)重離題討論的發(fā)生。

第三，事后。要做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，深度分析，并制定針對(duì)性改進(jìn)措施。

小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要采取優(yōu)勢互補(bǔ)、各盡所能的原則，也就是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性能力、愛好習(xí)慣、綜合能力等進(jìn)行合理搭配，小組中既要有優(yōu)等生，還要有中等生和后進(jìn)生，合作學(xué)習(xí)小組大致呈現(xiàn)“一優(yōu)二中一后進(jìn)”的結(jié)構(gòu)，讓優(yōu)生帶動(dòng)中等生，幫助影響后進(jìn)生。小組分組完成后，教師還要指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生合理分工，做到“分工明確、職責(zé)輪流、平均得分、同榮共辱”，這樣才能有效防止小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“個(gè)人英雄主義”的現(xiàn)象發(fā)生，才能確保每個(gè)成員都積極參與，讓每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，才能促使優(yōu)生帶差生，共同進(jìn)步，通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了他們的競爭意識(shí)，提高了他們的競爭能力。

總之，把握好事前、事中、事后各環(huán)節(jié)，將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文教學(xué)，可綜合提升學(xué)生的素質(zhì)，可達(dá)成良好的教學(xué)效果。