幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的材料投放

【摘 要】近年來(lái)，區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越被幼兒園重視，紛紛開(kāi)展了各種不同類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)。但在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容不感興趣的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，主要是我們投放的材料不適合或者幼兒不會(huì)玩等，因此在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，我們要注意投放的原則，需要考慮面向全體，注意個(gè)體差異對(duì)材料投放的選擇性，針對(duì)不同主題進(jìn)行投放的材料也應(yīng)該有所不同，要確保材料投放帶來(lái)的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 材料投放

在幼兒園里，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┬∨笥炎约夯驇讉€(gè)的在角落里玩耍、擺弄玩具、畫(huà)畫(huà)、角色扮演等等這就是具有教育價(jià)值的區(qū)域活動(dòng)，也稱(chēng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)域游戲等。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主探索的一種活動(dòng)，這種探索可以使幼兒之間的，也可以是教師與幼兒之間的，在這里，幼兒可以選擇自己喜歡的感興趣的或者是需要的活動(dòng)，可以按照自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平，自主的選擇內(nèi)容和伙伴。在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意到主題活動(dòng)的育人環(huán)境和創(chuàng)設(shè)，讓教師可以挖掘一切的教育資源，更有效的，在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)設(shè)置各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，讓孩子們可進(jìn)行合作交流，在探索生活的過(guò)程中達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，讓孩子們?cè)谟螒蚝涂鞓?lè)中學(xué)到真正的東西，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料到投放過(guò)程中，我們一定要遵循材料的可行性，這樣孩子們才可以真正的達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的目的。

一、幼兒園與生活中材料的投放

1.材料的選擇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料的興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.材料的收集

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)中的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒園在操作過(guò)程中就會(huì)變的更聰明，由于現(xiàn)在提倡節(jié)約資源，利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在收集材料材料中就需要老師和家長(zhǎng)幼兒共同配合。一是充分利用自然物，自然物并非指專(zhuān)門(mén)為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時(shí)可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們心愛(ài)的玩具。在自然區(qū)域里，有取之不盡，用之不竭的天然游戲材料，如小樹(shù)葉粘貼的小動(dòng)物，葉子拓印制成書(shū)簽；撿來(lái)的小石頭，小樹(shù)枝，蘆葦桿當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；采來(lái)的野花變質(zhì)成花環(huán)，互相比比誰(shuí)的花漂亮等等。孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體檢和創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了想象力和合作力。二是巧用廢物，如老師或幼兒帶來(lái)家中洗發(fā)水的瓶子，將瓶子投放到娃娃家中的“理發(fā)店”；方便面的碗上種上蔥蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴裝飾環(huán)境等等。幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)也提高了，更加喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。馨馨和媽媽合作用礦泉水瓶做了一個(gè)漂亮的娃娃，丁丁和爸爸用餅干盒子做了幾部“移動(dòng)電話(huà)”，蓉蓉和姐姐用牙膏盒子做了很多輛小汽車(chē)，家長(zhǎng)和幼兒的積極參與豐富了區(qū)域活動(dòng)，平時(shí)讓孩子把廢舊物品帶到幼兒園，當(dāng)禮物送給老師，這樣不僅把廢舊物品能變廢為寶，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系，不同的主題活動(dòng)開(kāi)展我們會(huì)收集不同的材料投放在區(qū)域活動(dòng)中。

二、投放的活動(dòng)材料要具有層次性和可操作性

每個(gè)幼兒的人認(rèn)知水平，經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)域活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是能為不同能力，興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深，從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如：\"學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)\"這一活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)中的情況我投放了“分類(lèi)箱”和“給球?qū)殞氄遗笥选边@兩件材料，其中“給球?qū)殞氄遗笥选奔由盍穗y度，適合已掌握的幼兒玩；在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有完全掌握的幼兒可以通過(guò)“分類(lèi)箱”繼續(xù)鞏固，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)材料還應(yīng)具有可操作性。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使幼兒在半小時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中不感乏味?！安僮鲄^(qū)”的“拼汽車(chē)”就是很好的一例。幼兒在拼的過(guò)程中會(huì)不斷遇到挫折，然后經(jīng)過(guò)觀(guān)察，思考，反復(fù)拼貼，直到成功為止。在這過(guò)程中，幼兒的判斷力得到了充分的發(fā)展，各式各樣的汽車(chē)激發(fā)了幼兒的興趣，有的小朋友一次能拼成很多輛汽車(chē)，能激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

三、材料投放的靈活性

區(qū)域活動(dòng)投放的材料在種類(lèi)上要具有靈活性。投放充足材料的同時(shí)，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)域選擇自己所需的材料。為此，班級(jí)可以擺放一個(gè)魔術(shù)盒給幼兒裝上一些急需物品，這樣可以做到以物代物，就會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中順利進(jìn)行，如一本書(shū)，要是閱讀區(qū)中沒(méi)有足夠的書(shū)，可以在魔術(shù)盒中找到。

隨著教育改革的深入發(fā)展，活動(dòng)材料對(duì)幼兒的影響也越來(lái)越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料相融的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾?，寬松，和諧的氣氛中自然的學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。