淺談如何提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量

孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中以后，課程越來(lái)越繁重，因此花在各個(gè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)時(shí)間就相對(duì)較少，這時(shí)課堂教學(xué)就顯得尤為重要，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。就現(xiàn)在的政治教育來(lái)說(shuō)，在政治課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)：學(xué)生在課堂上注意力不能集中，不能全身心地投入到課堂中來(lái)，其實(shí)究其原因主要是沒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為了提高教學(xué)質(zhì)量，課前老師忙于備課，忙于查找資料，課堂上老師忙于教，學(xué)生忙于學(xué)，課后老師忙于批改作業(yè)，學(xué)生忙于死記硬背，到頭來(lái)老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得更累，這樣雖然學(xué)生可以考出高分，但他們的實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)，這樣政治教學(xué)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。就政治課存在的這些問(wèn)題，我們沒有一個(gè)固定的模式去解決它，但是作為課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)我們應(yīng)從哪些方面去改進(jìn)呢？下面我就結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)表如下觀點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課成功與否，不是看這節(jié)課上教室的語(yǔ)言多么華麗、表演多么優(yōu)美，而在與教師能否利用現(xiàn)實(shí)條件、現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到政治課堂教學(xué)中來(lái)，如果激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這堂政治課也就成功了一半，相反，這堂政治課的效率就會(huì)很低，學(xué)生的思想將會(huì)開小差，學(xué)習(xí)效率就會(huì)極為低下。現(xiàn)在很多教師雖然課前準(zhǔn)備得很充分，又是備課，又是翻閱資料，上課的時(shí)候也是滔滔不絕，認(rèn)為把自己準(zhǔn)備得知識(shí)都教給了學(xué)生，但是實(shí)際上學(xué)生學(xué)的知識(shí)卻很少，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒得興趣聽教師講，根本就沒有接受到老師所教授的知識(shí)。所以教師一定要從學(xué)生的興趣愛好入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正地融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、提高政治教師自身的素質(zhì)

俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水教師首先必須得有一桶水”，這個(gè)就很形象地告訴了我們教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地總結(jié)。教師的素質(zhì)主要包括以下兩個(gè)方面：第一，教師自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，不能一層不變；第二，教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。那么教師要提高自身的素質(zhì)應(yīng)注意什么呢？1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展，作為政治教師不能滿足于現(xiàn)有的政治知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，是自己的發(fā)展跟得上時(shí)代的步伐；2.同事之間要互相學(xué)習(xí)，形成你追我趕得局面，促進(jìn)大家一起進(jìn)步；3.勇于實(shí)踐，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，教師要積極參加教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際，因材施教，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷找到政治教學(xué)的好方法，并掌握它，有效的實(shí)施素質(zhì)教育；4.為人師表，不斷地提高自身的思想道德，政治業(yè)務(wù)水平。教師怎樣才能為人師表呢？首先，教師在自己的言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果自己對(duì)社會(huì)有不同的看法也不能再學(xué)生中間大發(fā)言論，從而誤導(dǎo)了學(xué)生；其次，教師在舉止上，要處處為人師表，教師要先自己做到，才能以此去要求學(xué)生。

三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以問(wèn)題解決貫穿課堂始終

學(xué)生具有創(chuàng)造的天性，假如老師為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，他們的創(chuàng)造潛能就可以極大地得到發(fā)揮，也就可以為成才多加砝碼。探究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者通過(guò)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、總結(jié)，以便獲得知識(shí)，并在這一過(guò)程中開發(fā)自己的各種潛能和技能。作為教師，我們要懂得任何一個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更有挖掘不盡的潛力，要把學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生，也就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，尊重學(xué)生，那么學(xué)生探究知識(shí)的欲望。就會(huì)高漲，教師制定出一些方法、要求科學(xué)指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生有所求、有所得、有所獲，教學(xué)時(shí)適時(shí)鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的自習(xí)，學(xué)生只有自己嘗試，去反復(fù)做，深入地思考，才會(huì)有提高、有成功。學(xué)生的自我收獲，才是真正的收獲，才是幸福的、快樂的。所以一名教師切不可去給、去灌，要讓學(xué)生滾爬跌打，去學(xué)、去做、去體會(huì)、去感悟、去總結(jié)、去收獲。

四、.提倡學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生“怪問(wèn)”是“愉快教學(xué)法”，“茶館式教學(xué)”過(guò)程中，極易碰到的情況。它是學(xué)生善于思考的結(jié)果，閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底，追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對(duì)待。首先，教師對(duì)不便當(dāng)堂回答的問(wèn)題暫時(shí)不答，而把問(wèn)題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。此類問(wèn)題，教師如果解答，不是三言兩語(yǔ)能講清的，可能會(huì)影響課堂教學(xué)計(jì)劃，或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確地解答贏得了時(shí)間。例如，在講“社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，從而更促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“為什么戰(zhàn)后日本在一片廢墟上發(fā)展卻那么快，相比之下 中國(guó) 卻不如日本呢？”教師如果冷冷地說(shuō)一句“不要東拉西扯”，學(xué)生積極思考問(wèn)題的熱情就會(huì)從此冷卻，此是為師者之大忌。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題與本節(jié)課上內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問(wèn)題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。在講“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“現(xiàn)在臺(tái)灣當(dāng)局”，并無(wú)通過(guò)“一國(guó)兩制”實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的意向，相反不時(shí)制造“臺(tái)獨(dú)”言論，做出損害兩岸關(guān)系的行為。那在這種情況下，中國(guó)為什么不通過(guò)武力解決臺(tái)灣問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一呢？對(duì)此，教師不回答是不行的，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生一起討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并作歸納，學(xué)生便能更深刻理解“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的重要意義，達(dá)到良好的教學(xué)效果。