初中語文如何在課堂45分鐘里見成效

【摘 要】本文闡述在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，初中語文教師應(yīng)該怎樣上好45分鐘課，初中語文教師要從明確自己的角色位置，要明確教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地引導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛等幾個方面入手.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語文課堂 45分鐘

效率隨著新課標(biāo)的不斷落實，新課改不斷推進，以及家長、學(xué)校提出“向課堂要成效”的要求，教師必須找到一種“新教法”與之相適應(yīng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)提升語文素養(yǎng)與能力的目標(biāo)。那么，如何讓課堂45分鐘精彩有趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？以下是筆者的幾點看法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué) 與明確目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，筆者特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)。常用的導(dǎo)入方法有設(shè)置問題法、引用名言法、背誦古詩法、成語接龍法、欣賞歌曲法、講述故事法、猜謎語法等。如在教學(xué)《記承天寺夜游》時，我讓學(xué)生說說學(xué)過的古詩中有哪些寫月的名句？它們反映了作者怎樣的思想感情？同學(xué)們搶著回答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――表達了思鄉(xiāng)之情?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r――表達了美好的祝福?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西――表達了對朋友的思念?！薄暗溉碎L久，千里共嬋娟――表達了真摯的祝福。”通過背誦詠月名句讓同學(xué)們展現(xiàn)了平時積累的知識，引出了蘇軾的詩，引起了知識的牽連，再引導(dǎo)同學(xué)們探究蘇軾要在此篇表達一種什么思想與情感，很自然地激發(fā)了學(xué)生深入了解課文的興趣，教學(xué)自然能取得好效果。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，整個45分鐘課堂，自始至終教師必須明確所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者說通過學(xué)習(xí)所達到的高度。所有的教學(xué)活動都是為了達到教學(xué)目標(biāo)而進行的，比如：關(guān)于“函數(shù)奇偶性”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“理解函數(shù)的奇偶性概念”該如何去理解呢？具體要從定義上去挖掘，主要分三個層次：一是能抓住函數(shù)奇偶性對定義域的特殊要求；二是能判斷一些常見函數(shù)的奇偶性；三是要能利用奇偶性解決一些問題，有了這些目標(biāo)之后，課堂上的教學(xué)活動就可以朝著這個方向走，他是檢測教學(xué)過程是否有效的重要手段。在教學(xué)過程中整個師生的教于學(xué)活動中都應(yīng)為圍繞著個目標(biāo)展開，以學(xué)生為主題組織相應(yīng)的自主合作學(xué)習(xí)，達成目標(biāo)，可以說目標(biāo)達成度高，課堂教學(xué)效果就好。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)

“授之以魚”只能“飽一時”，“授之以漁”卻能讓人受益終生。所以課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生善學(xué)。在教學(xué)中常用的方法有：討論法、情景表演法、仿寫法、研究法、練習(xí)法等。

1.情景表演法，讓學(xué)生“動”起來

《核舟記》第二課時，我要求將這篇課文的“大蘇泛赤壁”的情節(jié)改編成情景表演的片段。在不違背原意的基礎(chǔ)上增加部分內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物的性格特點展現(xiàn)出來，并要求充分考慮人物特點，設(shè)計表演時的表情、動作和簡單服飾，進行小組合作。在表演過程中同學(xué)們自主解決了文中的幾個難點：解詞、翻譯課文、誦讀課文，提高了同學(xué)們自主、合作、探究的能力，學(xué)生在合作中互相影響，彼此促進，培養(yǎng)了表達能力、分析能力、感悟能力。

2.換個角度來引導(dǎo)，讓學(xué)生“想”起來

例如寫一篇以“母愛”為話題的作文。我發(fā)現(xiàn)有一位彝族男同學(xué)趴在桌子上不動筆。“為何不寫呢？”“我媽媽不愛我?！薄霸趺磦€不愛法？”“我的母親重新嫁人了”。聽到這一句話，我的心一陣疼痛，因為我很小的時候，父母也離異。于是我把自己的經(jīng)歷講給同學(xué)們聽，并有意識地把母親的愛與自己小時候的不理解和長大后自己已為人母后才知道當(dāng)母親的不易和偉大講述了一番，當(dāng)同學(xué)們聽完后，都非常感動，而哪位彝族男同學(xué)哭了。第二天，他寫了一篇《媽媽，我錯怪了您》的作文，得到了師生的好評。

3.“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”，讓學(xué)生“走”起來

這里說的“學(xué)走路”指的是仿寫。仿寫不但可以對學(xué)生思維的發(fā)展起著科學(xué)化、規(guī)范化的引導(dǎo)作用，而且還可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生好學(xué)

渴望得到欣賞是每個人最可愛的特點，學(xué)生更不例外。例如，我把語文課課前五分鐘定為學(xué)生活動――“學(xué)語文，我來講”時間。讓學(xué)生輪流上臺講自己課外學(xué)到的語文知識，可以是一個故事，可以是一句名言，也可以是一首詩，還可以向同學(xué)們介紹自己課后讀的名著。學(xué)生輪流到臺上“講課”，師生聽完后發(fā)表意見和建議，按十分制打分，學(xué)習(xí)委員當(dāng)場記錄得分，期末評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀學(xué)生，然后在班上表揚。通過有效的學(xué)習(xí)評價，實現(xiàn)了“語文課堂小天地，社會生活大課堂”的目標(biāo)。

良好的課堂氣氛是既嚴(yán)又活，嚴(yán)而不死，活而不亂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維進入低谷，處于抑制狀態(tài)時，應(yīng)采取巧妙方法點撥，使學(xué)生打開智慧之門，營造活躍的課堂氛圍。教師不僅是一名演員，更是一名導(dǎo)演。有經(jīng)驗的教師總是能在學(xué)生的“十字路口”徘徊不前時啟發(fā)。引導(dǎo)，抓住問題的關(guān)鍵所在進行點撥，使學(xué)生豁然開朗。學(xué)生無論是真誠地接受老師，還是真摯地歡迎老師，都是出于一種情感，聰明的教師會使教學(xué)建立在心靈交流的基礎(chǔ)上，所以教師這個角色怎樣使學(xué)生從內(nèi)心歡迎，是很難解決的一個問題。

展示學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)讓學(xué)生在活動中針對多方面的語文知識進行了廣泛的交流，取長補短，認(rèn)識自我并不斷改進自我，真正嘗到努力學(xué)習(xí)的甜頭，從而更加好學(xué)。