自主學(xué)習(xí)中小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究報(bào)告

【摘 要】 小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。自主學(xué)習(xí)中，語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過程。自主學(xué)習(xí)中，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的巨大支撐。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的協(xié)同作用，必須經(jīng)常抓，反復(fù)抓。

【關(guān) 鍵 詞】 調(diào)查報(bào)告；自主學(xué)習(xí)；語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、調(diào)查目的

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！比欢谀壳暗膶W(xué)校教育中仍然存在著重知識(shí)輕能力，重成績(jī)輕習(xí)慣的現(xiàn)象。教師以知識(shí)為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言。不良習(xí)慣一旦形成，糾正起來便是件很困難的事情。要改變這一現(xiàn)狀，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為本的理念，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究，實(shí)施素質(zhì)教育。

二、調(diào)查對(duì)象

我校一至六年級(jí)的學(xué)生。

三、調(diào)查方法

1. 問卷調(diào)查：學(xué)生問卷。

2. 觀察法：隨堂聽課時(shí)進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本。

3. 好習(xí)慣主題比賽法：

①一、二年級(jí)：讀書比賽、寫字比賽、整理書包比賽。

②三、四年級(jí)：黑板報(bào)比賽、講故事比賽。

③五、六年級(jí)：中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽比賽。

4. 訪談法：師生座談會(huì)。

四、調(diào)查內(nèi)容

1. 課內(nèi)聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、調(diào)查分析與結(jié)果

（一）小學(xué)生課內(nèi)聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題

1. 注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。從隨堂觀察記錄看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。

2. 認(rèn)真傾聽、抒發(fā)見解的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽到同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

3. 邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等著老師提問，沒有自己思考的習(xí)慣。

4. 寫字姿勢(shì)不正確、字跡不美觀。許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行寫字活動(dòng)。普遍存在寫字姿勢(shì)不規(guī)范，做作業(yè)字跡不美觀，而且做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

（二）小學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面存在的問題

1. 孩子過分依賴于老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們對(duì)老師的信任，不如說是一種依賴，已經(jīng)習(xí)慣了由老師安排他們的學(xué)習(xí)，當(dāng)老師把更多的自主空間留給他們時(shí)，他們就會(huì)感到無所適從。久而久之，這種聽從使他們失去了在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，“學(xué)習(xí)”二字在學(xué)生的意識(shí)中也就成了一項(xiàng)為了完成老師任務(wù)而進(jìn)行的繁重的體力和腦力勞動(dòng)，談何自主。

2. 用壓力替代自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣雖然大多數(shù)是在無意中形成的，但這并不等于任何習(xí)慣都不必有意地加以培養(yǎng)。良好的習(xí)慣往往都是經(jīng)過正確引導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練而成的。有些家長(zhǎng)把“正確引導(dǎo)”幻化成一種壓力去替代應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行的習(xí)慣培養(yǎng)，施加在孩子身上。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的前途抱以殷切希望，為孩子規(guī)劃藍(lán)圖，設(shè)計(jì)未來。孩子就生活在這種重壓之下，久而久之，這種壓力使他們的學(xué)習(xí)目的變得扭曲，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，“學(xué)習(xí)”二字在學(xué)生的意識(shí)中成了一項(xiàng)為了完成父母夙愿而進(jìn)行的痛苦跋涉，談何自主。

3. 習(xí)慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都是長(zhǎng)期的、連續(xù)性的。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此。當(dāng)孩子初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，我們沒有在此基礎(chǔ)上更上一層樓，發(fā)展孩子的能力使之真正形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而是在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了停滯。長(zhǎng)此以往，使得這些孩子認(rèn)為只要能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)就是自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。

（三）問卷調(diào)查

調(diào)查主要采用問卷調(diào)查，填寫對(duì)象為本校一至六年級(jí)學(xué)生，填寫一份有9個(gè)問題的問卷，問卷涉及學(xué)生個(gè)人對(duì)課內(nèi)、課外閱讀的習(xí)慣，還牽涉到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、個(gè)性方法研究。問卷要求學(xué)生做出客觀回答，無須署名，反映真實(shí)情況。問卷均由課題組分發(fā)和收回。試卷回收率達(dá)100%，調(diào)查具有一定的可信度。

1. 關(guān)于課內(nèi)聽說讀寫能力的調(diào)查

調(diào)查顯示：學(xué)校較普遍地存在著重寫讀聽能力的培養(yǎng)而輕視說的能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際能力普遍較差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或期期艾艾，語無倫次；平時(shí)交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學(xué)中沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練。由于應(yīng)試教育的影響，老師認(rèn)為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時(shí)間，況且考試中不涉及口語測(cè)試。那么，怎樣才能迅速有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力？在課題實(shí)踐過程中，我們課題組的老師們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，借鑒參考，構(gòu)建了課題的理論體系，認(rèn)為一個(gè)人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現(xiàn)，同時(shí)取決于一個(gè)人的思維能力、知識(shí)水平等因素，是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)人才的要求將會(huì)更高，將兩個(gè)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄?，?dāng)然思維敏捷、能言善辯的定受青睞一曲，由此可見，口語交際能力的培養(yǎng)既是社會(huì)的需要，也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。同時(shí)，說的能力直接影響著學(xué)生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)雖然各有其相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練辦法和途徑，但他們有時(shí)也是相互影響，相互促進(jìn)的。

2. 關(guān)于課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間

問卷1：你每天用于課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是？

調(diào)查顯示，自主學(xué)習(xí)30分鐘到1小時(shí)左右的學(xué)生占很大的比例，從來不學(xué)的情況隨著年級(jí)的增加呈下降趨勢(shì)，這也許與學(xué)生的年齡及現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)相關(guān)，還與學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)校的閱讀氛圍有一定的關(guān)系，有待重視。

問卷調(diào)查2：課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，你喜歡的方式是？

課外自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸。內(nèi)容上要有新的拓展，不可能是簡(jiǎn)單重復(fù)。因?yàn)檎n堂教學(xué)畢竟受時(shí)間限制，很難從根本上提高學(xué)生的素養(yǎng)，所以輔導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，仍然要以教材內(nèi)容為主，只是相對(duì)向外擴(kuò)散，去拓展教材的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館、上網(wǎng)絡(luò)查找資料。課外的自主學(xué)習(xí)受環(huán)境影響很大，作為老師要及時(shí)取得家長(zhǎng)、社區(qū)及相關(guān)部門的支持，開放圖書館、博物館、科技館等。

問卷調(diào)查3：課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，你遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方的處理方式是？

人們常說“授人以漁，終身受用”，面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重交給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去搜集一些資料，從哪兒去獲取答案，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息、得到答案的途徑和渠道。

六、調(diào)查反思

習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練和平時(shí)的嚴(yán)格要求。我們必須十分重視從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，按計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就會(huì)自然地形成。

播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。自主學(xué)習(xí)中，語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過程。自主學(xué)習(xí)中，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的巨大支撐。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的協(xié)同作用，必須經(jīng)常抓，反復(fù)抓。

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