試論電子商務專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式

摘 要：通過對電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的分析，探討了電子商務專業(yè)實施“3+1”人才培養(yǎng)模式的具體途徑，以實現應用型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：教學改革；電子商務專業(yè)；“3+1”人才培養(yǎng)模式

當代知識和人才成為推動社會和經濟發(fā)展的主要動力，在我國經濟快速發(fā)展的歷史背景下，高校改革人才培養(yǎng)模式，以適應社會經濟的快速發(fā)展。“3+1”人才培養(yǎng)模式改革是按照教育部[2006]16號文件、[2007]1號、2號文件要求，落實中央近期關于加快高等教育教學改革，促進學生就業(yè)所開展的全面教育教學改革，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性實踐能力、提高教育教學質量的重大舉措。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內涵與特點

“3+1”人才培養(yǎng)模式改革是指本科各個專業(yè)全體學生在校期間，首先完成三年的課內學習，掌握較寬厚的基礎知識和扎實的專業(yè)知識后，有計劃地到校內外實訓基地進行為期一年的實踐和實訓，在真實的工作崗位環(huán)境中進行“教、學、做”，使已學的理論知識和技能進一步加深、細化、熟練，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和社會適應能力，實現崗前（或模擬性崗前） 培訓及預就業(yè)的目標，從而促進創(chuàng)新性、應用型人才的培養(yǎng)[1]?！?+1”人才培養(yǎng)模式具有如下特點：

（一）人才培養(yǎng)的目標方向明確

“3+1”模式的人才培養(yǎng)目標定位是面向企業(yè)和單位，培養(yǎng)既具有一定理論知識又有很強的專業(yè)技能和動手能力的應用型人才，有著明確的方向、明確的目標和明確的標準。

（二）校企雙方共同育人

“3+1”模式需要校企兩個主體共同育人，校企兩個環(huán)境共同育人。學校要對產學合作教育與技能型人才的培養(yǎng)的意義有充分認識，高度重視產學合作教育工作；企業(yè)要認識到與學校合作培養(yǎng)人才是企業(yè)社會價值的體現，愿意成為育人主體，愿意承擔育人責任，能夠提供育人環(huán)境。

（三）促進了學生社會角色的快速轉變

“3+1”模式使學生在企業(yè)進行崗位能力的實際鍛煉，大大提高了綜合素質、動手能力和解決實際問題的能力，初步實現了與企業(yè)崗位的“無縫對接”。

二、電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標電子商務的快速發(fā)展，使整個社會對電子商務專業(yè)人才的需求日益迫切

電子商務將是全社會化的，涉及到非IT行業(yè)的所有傳統(tǒng)企業(yè)，在這些企業(yè)中參與經濟活動的所有人員最終將成為電子商務的主流群體。我國各行業(yè)企業(yè)將面臨各層次電子商務人才需求緊缺的局面。

電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標體現在以下兩個方面：

（一）商務管理與IT技術緊密結合

在課程設置上，電子商務專業(yè)主要開設與電子商務密切相關管理類課程和計算機技術類課程。在管理類課程中盡量融入計算機技術和信息技術，在計算機與IT的課程盡量穿插這些技術在管理中的應用案例。

（二）注重實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

注重理論基礎教育，培養(yǎng)學生雄厚的理論功底。同時盡可能多地提供實戰(zhàn)環(huán)境與條件，培養(yǎng)學生的動手能力。除課堂教學外，強化社會實踐。通過社會調查、案例分析等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、電子商務專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的應用

“3+1”人才培養(yǎng)模式作為一種新型教育培養(yǎng)模式尚處于起步階段。尤其，電子商務專業(yè)具有較強的實踐性，因此，電子商務人才培養(yǎng)實行“3+1”人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)應用型電子商務人才具有創(chuàng)新意義。

（一）專業(yè)課程體系體現 “3+1”人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)教學內容上，根據社會對于人才新的需求，新的崗位工作特色，以課程體系整體優(yōu)化為原則，結合市場需求，合理安排專業(yè)基礎理論課、專業(yè)課的比例關系，完善學生的知識體系；將社會生產實踐和課程實際工作操作相結合，加強對學生的操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重從“單純傳授知識”向“強調能力培養(yǎng)”的轉變。

（二）通過實訓基地和企業(yè)培養(yǎng)學生實踐能力

產學相結合，建設更多、更全面的實習基地，探索電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑。可以通過學校建立實訓基地，改善教學環(huán)境[2]。通過與行業(yè)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，為學生提供多方面的實習實訓基地，使學生更多的了解企業(yè)，積累工作經驗，鍛煉實際操作的能力，加深學生對電子商務的理性認識，并減少企業(yè)對學生進行再教育的成本。

（三）校企結合共同建設“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設是高等教育教學改革新形勢的要求，是實施“3+1”人才培養(yǎng)模式的保證。培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐，高校要采取有效措施，推動學校的教師定期到企業(yè)學習和培訓，增強實踐能力。同時要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經驗的專家或專業(yè)技術人員作為兼職教師?！半p師型”教師力量強了，學生的實訓環(huán)節(jié)就強，就業(yè)技能也就會大大提高。

（四）在專業(yè)課程的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

堅持以學生為本。教師要以學生的發(fā)展為教學的出發(fā)點，充分體現“教師為主導，學生為主體”的原則。只有真正樹立學生為主的觀念，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，才能取得良好的教學效果。注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)大學生素質的核心是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]西安培華學院關于印發(fā)《西安培華學院關于制訂“3+1”及“2+1”人才培養(yǎng)模式改革方案的指導意見》的通知[EB/OL].培華院教發(fā)[2009]11號.http：//jwc.peihua.cn.2012-10-5.

[2]江冰，吳如漪，周燕等.“3+1”學制人才培養(yǎng)模式的研究和實踐[J].河海大學常州分校學報，2012（3）：60-63.

[3]李震，朱昌平等.“3+1”教學模式與學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2013（1）：128-130.