關(guān)于高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)中審美教育分析

摘 要：本文首先對(duì)加強(qiáng)高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)中審美教育的重要性進(jìn)行探討，然后分別以外國(guó)文學(xué)中詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及戲劇為例對(duì)如何在高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)中開(kāi)展審美教育進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：高校；外國(guó)文學(xué)；審美教育；分析

文學(xué)作品對(duì)生活和藝術(shù)的描繪主要通過(guò)語(yǔ)言這種載體，雖然相對(duì)比音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈以及雕塑等形式具有直接的審美特性，但是其也具有其他形式所不具備的審美特點(diǎn)。因此，對(duì)于高等學(xué)校的文學(xué)教師來(lái)說(shuō)，除了向?qū)W生傳授大量的文學(xué)理論知識(shí)同時(shí)，也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘外國(guó)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的豐富審美因素，以不斷提升他們的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校外國(guó)文學(xué)作品的主要審美因素及教學(xué)方式

在外國(guó)文學(xué)中，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及戲劇是四種主要的體裁，下文將分別結(jié)合這四種主要的體裁，對(duì)高校外國(guó)文學(xué)作品中的主要審美因素及教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)探討。

（一）外國(guó)詩(shī)歌

以筆者看來(lái)，外國(guó)文學(xué)中的詩(shī)歌主要包括情感美與哲理美兩個(gè)方面，在情感美中不僅體現(xiàn)了文辭的優(yōu)美，而且在文字中還蘊(yùn)含了豐富的感情。如《我愿意是急流》，富含了作者熾熱的感情在內(nèi)，因此，教師在講授這些作品的時(shí)候，應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行情感的交流以達(dá)到心靈的碰撞。此外，西方人往往比較理性，喜歡對(duì)哲理進(jìn)行探索，這些在詩(shī)歌中也有著一定的體現(xiàn)。比如，英國(guó)詩(shī)人柯勒律治在《文學(xué)傳記》中曾經(jīng)寫(xiě)到：“一個(gè)人，如果不是一個(gè)深沉的哲學(xué)家，他絕不會(huì)是個(gè)偉大的詩(shī)人。”而現(xiàn)實(shí)中也是，他往往都在思考著生命的價(jià)值以及人生的真諦。而作為教師來(lái)說(shuō)，在講授該類詩(shī)歌應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從詩(shī)歌表面的涵義延伸到深層次的理解，從而使其產(chǎn)生共鳴以表達(dá)出自己的感受。

（二）外國(guó)散文

雖然散文也是和小說(shuō)、詩(shī)歌以及戲劇并列的文學(xué)體裁，其審美特征是語(yǔ)言精煉、情境交融以及形散神聚。不過(guò)，外國(guó)的散文和國(guó)內(nèi)的散文還是有著一定的差異，比如，我國(guó)的散文比較注重抒情與議論，而國(guó)外的散文則更加注重思辨，通過(guò)闡釋哲理來(lái)抒發(fā)情感。筆者通過(guò)對(duì)很多國(guó)外的散文閱讀后發(fā)現(xiàn)，首先，它們往往在語(yǔ)言上具有十分深刻的意義，這就需要教師在講授過(guò)程中要注重挖掘，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的深刻魅力。此外，還應(yīng)該對(duì)散文的語(yǔ)言思辨性進(jìn)行關(guān)注，對(duì)其背后的民族心理進(jìn)行挖掘，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。此外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)外國(guó)散文中的不一樣的美，并進(jìn)行欣賞，以提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

（三）外國(guó)小說(shuō)

小說(shuō)是一種重要的文學(xué)體裁，其主要是通過(guò)對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活。和其他的文學(xué)體裁相比，小說(shuō)的“真實(shí)性”更加真實(shí)，當(dāng)然，其所表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代背景、創(chuàng)作手法以及作品所表達(dá)出來(lái)的主旨也有著很大的差異。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)略到人物形象上的審美價(jià)值，以《裝在套子里的人》這部外國(guó)小說(shuō)為例，在該部作品中，恐懼是主人公別里科夫最大的特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活讓他感覺(jué)到非常不安，只有禁止的東西才會(huì)使他的內(nèi)心感到踏實(shí)，相反，沒(méi)有禁止的事物會(huì)讓他懷疑與感到不安。因此，在具體的講解中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從反面認(rèn)識(shí)到什么樣的人格才是健全的，從而幫助學(xué)生端正他們的人生觀。

同時(shí)，情節(jié)也是小說(shuō)中的三大要素之一，小說(shuō)主題的表現(xiàn)都是通過(guò)情節(jié)來(lái)展現(xiàn)的，比如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，作者為了突出女主人公瑪?shù)贍柕聻榱俗非笊萑A富貴的生活而命運(yùn)坎坷的悲劇，先是寫(xiě)女主人公從逆境到順境，筆鋒再轉(zhuǎn)入逆境。然后從波瀾起伏中，突出瑪?shù)贍柕碌谋瘎?。作者在小說(shuō)結(jié)尾處，描寫(xiě)女主人公瑪?shù)贍柕掠龅焦嗜?，得知?xiàng)鏈其實(shí)是贗品的真相。小說(shuō)戛然而止，出乎意料，又在情理之中。教師應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到很強(qiáng)大的震撼力，從而使得學(xué)生受到深刻的審美教育。

（四）外國(guó)戲劇

對(duì)于外國(guó)戲劇來(lái)說(shuō)，國(guó)人可能更多想到的是悲劇美與荒誕美兩個(gè)方面，在悲劇美的作品中，最出名的莫過(guò)于《羅密歐與朱麗葉》，其中通過(guò)對(duì)這對(duì)相愛(ài)的青年男女為愛(ài)情獻(xiàn)身的悲劇，從而為讀者展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的悲劇效果。雖然雙方家庭的世仇，不允許二人在一塊，但是二人寧可付出生命也要與對(duì)方長(zhǎng)相廝守，這種愛(ài)情悲劇帶給了一代代讀者強(qiáng)烈的震撼。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的重要價(jià)值與意義，激勵(lì)學(xué)生去珍惜與熱愛(ài)生命。

此外，荒誕作為上世紀(jì)外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要主題，也是文學(xué)審美的一個(gè)重要特性，以貝克特的《等待戈多》為例。作者創(chuàng)作這部作品的思想背景是人類處境的荒誕與痛苦，設(shè)計(jì)了兩個(gè)流浪漢弗拉季米爾和埃斯特拉岡生活在這個(gè)世界上只做的一件事就是等待戈多。而教師在開(kāi)展審美教育中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去正確對(duì)待這種荒誕的生活，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到生活中的丑與美，從而激發(fā)他們努力創(chuàng)造美好的生活。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高校外國(guó)文學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合外國(guó)文學(xué)所展現(xiàn)的社會(huì)美、藝術(shù)美以及自然美等去不斷提升學(xué)生的審美能力，繼而提升我國(guó)的高等教育質(zhì)量。

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