劉半農(nóng)詩歌的音樂性淺析

摘 要：劉半農(nóng)詩歌本身所具有的音樂性以及所取得的成就并不為多數(shù)人所知，本文便以其最具代表性的作品之一——《教我如何不想她》為例，從音樂的外在形式（節(jié)奏與頓、分行排列、聲音、韻律、調(diào)子）與內(nèi)在形式（個體深層生命的情感起伏律動）兩個方面來分析，并追溯劉半農(nóng)的音樂淵源。

關(guān)鍵詞：劉半農(nóng)；詩歌；音樂性

眾所周知劉半農(nóng)是一位著名的文學(xué)家、詩人，同時他又是一名語言學(xué)家。除此之外，劉半農(nóng)在音樂上的成就也是相當卓著的，也是他付出很多心血的成果?，F(xiàn)代樂論和詩論都已經(jīng)認識到了詩歌自身便具有的音樂性，詩歌的聲音和結(jié)構(gòu)都有著音樂的滲透。陳仲子將詩歌和音樂進行了對比：“詩歌者，乃一種未經(jīng)裝飾之音樂也，音樂有各種節(jié)拍，詩歌則有若干言長短句，音樂有旋律，詩歌則有平仄、陰陽，音樂有各種靜止，詩歌則有各種韻腳，他如長言反復(fù)一唱三嘆，音樂與詩歌莫不同此法同此理也?！盵1]這是詩樂合一的觀點。

本文則從詩歌的音樂性出發(fā)，以劉半農(nóng)最具代表性之一的詩歌——《教我如何不想她》為例，從音樂的外在形式與內(nèi)在形式分析劉半農(nóng)詩歌的音樂性。

一、劉半農(nóng)詩歌的音樂淵源

（一）劉半農(nóng)的音樂素養(yǎng)

劉半農(nóng)1920年游學(xué)歐洲，五年后的博士論文《風(fēng)吾字聲實驗錄》榮獲一九二五年康士坦丁·伏爾內(nèi)語言學(xué)專獎?；貒笤谝魳返难芯可贤度肓撕艽蟮木?，所涉及的方面有律學(xué)、音樂史、民歌、俗曲等。連載發(fā)表了《音律尺算法》，與弟弟劉天華發(fā)起籌備的《國樂改進社》社刊《音樂雜志》；與劉天華合作《君永校歌》；研究古代音樂文學(xué)史并作《詞律研究·序一》；僅在北大就征集到民間歌謠一萬三千多首，出《歌謠周刊》94期，字數(shù)逾100萬字[3]；1929年開始呼吁，籌建了我國第一個語音樂律實驗室。他在音樂上的貢獻以及高度的音樂修養(yǎng)潛移默化的影響了他的詩歌創(chuàng)作，均表現(xiàn)在他的詩歌音樂性中。

（二）劉半農(nóng)的詩歌音樂性主張

劉半農(nóng)在他的詩歌新論中主張率意言情，用自然音響節(jié)奏表達情思。探索了詩歌的聲調(diào)、音節(jié)以及詩歌的詩體形式，他的《揚鞭集》和《瓦釜集》中廣泛吸收傳統(tǒng)詩詞與民間歌謠因素，將他的音樂性主張實踐在他的新詩

創(chuàng)作中。

劉半農(nóng)在《詩與小說精神上之革新》一文中指出：“可見作詩本意，只須將思想中最真的一點，用自然音響節(jié)奏寫將出來便算了事，便算極好。[4]”其中自然音響節(jié)奏便是對詩歌音樂性的一種提倡，提倡“自然”，即并不強制性的對詩歌音樂性進行一種規(guī)范，才能體現(xiàn)詩歌中的“真”，不束縛情感表達的自由。

辛亥革命之后的很多詩歌專門講究聲調(diào)格律，拘泥于平仄與是否對的工巧，要么就是故意避開這些窠臼，只在性情上下功夫，這都脫離了劉半農(nóng)提倡的“自然”詩論，正如其所說，這些詩歌創(chuàng)作“大都走錯了路頭”[4]。劉半農(nóng)對僵死的格律外殼并不支持，反而更注重詩歌的內(nèi)在音樂性，即詩人個體深層生命情感的起伏律動。也呼應(yīng)了劉半農(nóng)率意言情的詩歌新論。

“我并不說凡是歌謠都是好的，但歌謠中也的確有真好的，就是真能與我的情感相互牽引的。它的好處，在于能用最自然的言詞，最自然的聲調(diào)，把最自然的情感發(fā)抒出來。[5]”“自然”是相對于上文所說辛亥革命之后有意表現(xiàn)的很多詩歌。他指出“有意的表現(xiàn)，不失之于拘，即失之于假。自然的流露既無所用其拘，亦無所用其假，所謂不求工而自工，不求好而自好；這就是文學(xué)上最可貴，最不容易達到的境地。[5]”

劉半農(nóng)在《揚鞭集·自序》提出“破壞舊韻重造新韻”和“增多詩體”的主張，將方言入詩，吸收方言、民歌的節(jié)奏韻律，巧妙運用于新詩中，去粗取精的吸收民謠與傳統(tǒng)詩詞，提高了新詩的詩性品質(zhì)[6]。

二、劉半農(nóng)詩歌音樂性分析——《教我如何不想她》

詩的音樂性，普遍的說法是詩歌在語言形式上所具有的，跟音樂相同或相近的藝術(shù)特質(zhì)。外在形式上表現(xiàn)為格律、節(jié)奏、押韻等；內(nèi)在表現(xiàn)為詩人個體深層生命情感的起伏和律動[7]。

劉半農(nóng)《教我如何不想她》是他最具音樂性的作品之一，這首詩最初名為《情歌》，其節(jié)奏如下：

天上|飄著些|微云，

地上|吹著些|微風(fēng)。

??！|

微風(fēng)|吹動了我|頭發(fā)，

教我如何|不想她？

月光|戀愛著|海洋，

海洋|戀愛著|月光。

??！|

這般|蜜也似的|銀夜，

教我如何|不想她？

水面落花|慢慢流，

水底魚兒| 慢慢游。

啊！|

燕子|你說些什么話？

教我如何| 不想她？

枯樹|在冷風(fēng)里搖，

野火|在暮色中燒。

??！|

西天|還有些兒殘霞，

教我如何|不想她？

（一）音樂性的外在形式分析

韻律、節(jié)奏、聲音是分析詩歌音樂性外在形式的重要方面，下面便從韻律、節(jié)奏與頓、分行排列、聲音、調(diào)子五個方面來分析。這首詩總體上詩節(jié)齊整、節(jié)奏和諧、結(jié)構(gòu)勻稱。而詩歌的節(jié)奏從詞匯的重疊和變化中表現(xiàn)出來。

1.節(jié)奏與頓

詩歌第一、二小節(jié)開頭都是2 3 2的節(jié)奏，三字頓結(jié)尾多為吟誦調(diào)，二字頓結(jié)尾多為說話調(diào)，該詩的開頭多以二字頓結(jié)尾，小節(jié)末尾“微風(fēng) |吹動了我| 頭發(fā)， 教我如何| 不想她？”，以三字頓結(jié)尾，二字頓與三字頓相間，節(jié)奏從容。卞之琳提出“參差均衡律”，“只有三、二錯出，才能形成現(xiàn)代漢語的節(jié)奏之美”，即要將二、三字頓在各詩行間錯落安排，相互調(diào)劑，彼此呼應(yīng)，以造成節(jié)奏的常與變，從而適應(yīng)不同詩情表達的需要。

第三小節(jié)開始換為三字頓結(jié)尾，末尾更是打破常規(guī)，“燕子| 你說些什么話？ 教我如何| 不想她？”以六字結(jié)尾，節(jié)奏變快，情緒也隨之起伏的更為激烈，對燕子的問話，顯得頗為急切，轉(zhuǎn)而到下一句，呼應(yīng)詩歌主題，回到三字頓的歌唱調(diào)，回環(huán)往復(fù)，起起伏伏，將作者對家國和親人的思念之情渲染的更為深刻。

最后一小節(jié)由三字頓改為了五字，節(jié)奏又開始拉快，到“西天 |還有些兒殘霞”時，從上一節(jié)的急切，轉(zhuǎn)為悲切。整首詩的節(jié)奏的“頓”是在整齊中有變化，有規(guī)則又不呆板，全詩每小節(jié)均以三字頓結(jié)尾，保持了詩歌的歌唱調(diào)，在規(guī)則中求變化，是大一統(tǒng)中追求小自由的精神。

2.分行排列

分行排列既能讓詩歌形成一種結(jié)構(gòu)勻稱、和諧對稱的建筑美，而在音樂性的作用上亦是不可忽視的，分行排列并不是在浪費紙張，而是讓讀者停下來，形成間歇，正如音樂中的休止符，形成外在的跳躍性的節(jié)奏?！督涛胰绾尾幌胨吩姼璺譃樗男」?jié)，每小節(jié)有五行，四個段落的排列像是一個回環(huán)往復(fù)的環(huán)形路，又像是水面的倒影。一二行是對風(fēng)景的描寫，第三行為一個字“啊”，進而換行，轉(zhuǎn)為對情感與情緒的抒發(fā)，整體上風(fēng)格一致，突出了詩歌的節(jié)奏感與建筑美。

3.聲音

詩歌對聲、韻、調(diào)和音樂對聲、韻、調(diào)有著共同的要求，語言本身就是一個聲音系列，它會作用于人的感覺而產(chǎn)生美感，這種美感與音樂的聲響表現(xiàn)出來的審美感受是一致的。但并不是只要是聲音，就是美的，詩歌語言的聲律要靠內(nèi)心的節(jié)奏來把握，在輕重緩急，低昂交錯中達到一種和諧，把詩歌語言變成音樂語言，從中得到耳的愉悅和美的享受。這就是為何《教我如何不想她》的詩歌語言在讀來就有一種聲音的美，這是詩人對語言的純熟運用，讓讀者在拋開字詞含義之外，也能獲得聲音的美感。

4.韻律

中國古代的傳統(tǒng)詩歌講究押韻，古代的詩人寫詩往往字斟句酌，絞盡腦汁，而他們推敲詩歌常用的工具則是合轍押韻，這是因為詩歌的押韻能夠讓詩歌帶給讀者一種回環(huán)美。

《教我如何不想她》押韻自然，有的押韻，有的不押韻。四小節(jié)當中，第一節(jié)末尾沒有押韻，而是在詩句的開頭押韻，是為內(nèi)韻，即“天上”、“地上”，押“ang”韻；第二節(jié)一二句末尾押“ang”韻，開頭和末尾同時押韻，即“月光”、“海洋”；第三節(jié)一二句押“ou”韻，第四節(jié)一二句押“ao”韻。由此可見，該詩不追求語言形式上的抑揚頓挫，能押韻則押韻，不能押韻則絕不勉強湊韻。內(nèi)韻與外韻交替使用，韻律富于變化，在變化著的韻腳交替中體現(xiàn)出一種音樂韻律的美，這與劉半農(nóng)反對一味的附和僵死的韻律的主張一致。

5.調(diào)子

音樂的調(diào)式有明朗響亮的大調(diào)色彩，也有暗淡柔和的小調(diào)色彩[8]。《教我如何不想她》第一小節(jié)的“天上”、“地上”是大調(diào)色彩，而“微云”、“微風(fēng)”是暗淡柔和的小調(diào)色彩；第二小節(jié)“月光”、“海洋”發(fā)音明朗響亮，而“銀夜”是小調(diào)色彩；第三小節(jié)“落花”、“魚兒”均是柔和的小調(diào)，第四小節(jié)“枯樹”、“冷風(fēng)”、“野火”、“暮色”也是小調(diào)色彩。因此，這首詩的中心韻為黯淡柔和的小調(diào)色彩，其中又夾雜著明朗響亮的大調(diào)色彩，是變化調(diào)，如同音樂中的變奏，這豐富了詩歌中的情感，在富于變化的調(diào)式中抒發(fā)情感，更能表現(xiàn)出詩歌情感的起伏與律動。

大調(diào)色彩適合表現(xiàn)積極向上、激昂奮進、情調(diào)明朗的感情色彩。而“乜斜”、“一七”等轍像音樂中的小調(diào)一樣發(fā)音澀而暗淡，能夠很好地表達內(nèi)心壓抑和悲凄的感情[8]?！督涛胰绾尾幌胨分械摹翱輼洹薄ⅰ袄滹L(fēng)”、“野火”、“暮色”等小調(diào)色彩，均是發(fā)音澀而暗淡的轍，這更能表現(xiàn)出詩人心中的壓抑和悲戚的思念之情。

詩歌中的調(diào)子又分為詩歌的情調(diào)和語言的聲調(diào)。情調(diào)的高昂低沉、一波三折、復(fù)沓回環(huán)等為詩歌調(diào)子的高低奠定基礎(chǔ)；而語言的聲調(diào)，即陰平、陽平、上聲、去聲四調(diào)，在語言的內(nèi)部內(nèi)在而本質(zhì)地構(gòu)成一種曲折回環(huán)的“彩虹線”（語調(diào)旋律線），體現(xiàn)出一種旋律美。這種旋律正是由語音的節(jié)奏和語調(diào)的升降組成的[8]。

漢字具有四聲的字調(diào)，每個字都有自然的高低升降的趨勢，如果遵循這些字調(diào)的規(guī)律去設(shè)計旋律，就會具有字正腔圓的效果。根據(jù)字調(diào)音調(diào)的高低規(guī)律而設(shè)計的音調(diào)，可稱為字調(diào)音調(diào)。這也說明歌詞中的音樂性是靠這些內(nèi)在的規(guī)律去增強感染力的[8]。

如詩句“教我如何不想她”，漢語拼音為：jiào，wǒ，rú，hé，bù，xiǎng，tā。

詩句節(jié)奏為：教我 如何| 不想 她 |×× ××| ×× ×|

平仄節(jié)奏為：仄仄平平仄仄平

語調(diào)旋律線為：（語調(diào)律動圖）

（假托五線為1、2、3、4、5五音）

詩歌聲、韻、調(diào)和音樂的聲、韻、調(diào)一致，不同的聲、韻、調(diào)便包含著不一樣的情緒和感情，如果能夠把握住詩歌中聲、韻、調(diào)的統(tǒng)一，理解詩歌的音樂性就變得更為容易了。

（二）音樂性的內(nèi)在形式分析

音節(jié)、詞匯、詩句、章節(jié)這一類的外在形式能夠表現(xiàn)出詩歌的節(jié)奏感，而詩歌的內(nèi)在節(jié)奏感卻主要是從大自然的交替變化中體現(xiàn)，四季的變化，晝夜的交替，草木的榮枯，大海的潮汐，山脈的起伏等等，人的思想感情意蘊也將隨著景物的交替變化而產(chǎn)生一種感情的潮汐，即詩人個體深層生命的情感起伏和律動。

《教我如何不想她》在藝術(shù)手法上運用已經(jīng)到了出神入化的境地，反復(fù)、排比、分行排列、頓數(shù)等手法，結(jié)合抑揚頓挫的詩句表達出了作品內(nèi)在的節(jié)奏美和旋律美。但是該詩最出色的地方是在其內(nèi)在的節(jié)奏感上，第一段“微云”、“微風(fēng)”，第二段“海洋”、“月光”，第三段“落花”、“燕子”，第四段“枯樹”、“野火”分別對應(yīng)著春夏秋冬四個季節(jié)，一首詩便是一年的四季輪回；而“微云”、“月光”、“銀夜”、“燕子”、“暮色”、“殘霞”分別對應(yīng)著晝夜的交替；“落花”、“枯樹”則包含著草木的榮枯；“月光”、“海洋”、“魚兒”、“水底”在晝夜中蘊藏著大海的潮汐，冷風(fēng)中搖動的“枯樹”與暮色中燒的“野火”暗含著山脈的存在。

詩中對自然景色詩情畫意的描寫，春天的“微云”、“微風(fēng)”，夏天的“月光”、“海洋”，秋天的“落花”、“魚兒”，還有冬天的“枯樹”、“野火”，不同的色調(diào)渲染著相同的情思，重章迭句、一詠三嘆，各章采用大致相同的結(jié)構(gòu)，富含韻味，在反復(fù)的吟唱中增強了節(jié)奏，深化了詩人對祖國的思念和熱愛之情[4]。

詩歌的意象也是有著情緒上的起伏的，春天的“微云”、“微風(fēng)”，色彩柔和，感情溫婉；夏天的“月光”、“海洋”，便從柔和與溫婉的色彩中跳為蕩漾、寬廣與凄冷；秋天的“落花”、“魚兒”由大的意象轉(zhuǎn)為小的、細致的意象，并與春天的微風(fēng)微云、夏天的月光海洋呼應(yīng)，微風(fēng)吹動著落花，海洋襯托著水面與水底，意象上有著剪不斷的聯(lián)系。

秋天的意象就已經(jīng)有一絲落寞與凄涼了，魚兒與落花雖近卻無法觸碰，一絲無奈的情緒油然而生?！奥浠ā?、“魚兒”、“燕子”與古詩“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”相似，詩人化用了古詩的意象與意境。燕子可以是是游魚與落花中的第三者，也可能是在給詩人帶來遠方的家鄉(xiāng)的消息，時光流逝，是否還能回到家鄉(xiāng)，即使回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)還是原來的樣子嗎？這種種的無奈與感慨，都化為了一句“教我如何不想她”。

冬天的“枯樹”、“野火”“冷風(fēng)”、“暮色”，就已經(jīng)把孤單與凄清渲染到極致了，這一小節(jié)詩中，冷風(fēng)也暗示著詩人心中的失落，殘霞的那一抹紅光也是詩人對回到祖國的期盼，而冷風(fēng)和殘霞形成強烈的對比，襯出詩人遠離故國的失落和對祖國的思念?；氐阶鎳钠谂沃?，詩人卻看到的是冷冷的暮色中的那一抹殘霞，這一種強烈的反差，刺痛了詩人最冷的心靈，而這痛苦也是因為對故鄉(xiāng)的深沉的愛，因此最后一句“教我如何不想她”感情起伏最

為激烈。

一連串的意象已經(jīng)把詩人那種思念之情提升，這已經(jīng)不是簡單的思念之情，“教我如何 | 不想她”，透露出思念的痛苦，以及被這種思念的痛苦折磨的無法抵御，想要擺脫卻又刻骨思念的無法自拔。雖然呼喊著教我如何不想她，實質(zhì)卻是沒有辦法不想她的無奈。

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