淺談中職物理教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)及其對(duì)素質(zhì)教育的作用

在中職物理教學(xué)中，精美的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師的主導(dǎo)的教育理念的最佳手段，教師應(yīng)借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)。在中職物理教學(xué)中，教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

一、物理教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

（一）挖掘教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)思維，突出主體。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到許多認(rèn)知問(wèn)題，這些問(wèn)題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力和課堂教學(xué)的契機(jī)。中職學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問(wèn)，正是這些思想和認(rèn)知問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)、探索真理。教師通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

中職學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型，充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)實(shí)際情景，例如輸送帶送物、剎車(chē)滑行、亮度可調(diào)的臺(tái)燈、原子彈爆炸等。將實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問(wèn)題，如摩擦力問(wèn)題、勻減速問(wèn)題、全反射問(wèn)題、核裂變問(wèn)題等，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，遵循認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

為了使設(shè)計(jì)的問(wèn)題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下，組織開(kāi)展討論與交流的協(xié)作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行引導(dǎo)。如提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。同時(shí)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題大而無(wú)當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無(wú)從下手。

二、通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)完成對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

（一）注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)的把握。

在物理理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、建立概念時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。如力的概念就是生活概念的概括和抽象。二、運(yùn)用概念對(duì)事物、現(xiàn)象做出肯定或否定結(jié)論的思維過(guò)程中，可培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。如隨小車(chē)一同向前運(yùn)動(dòng)的物體，在小車(chē)突然停止時(shí)向前傾倒，是因物體的慣性。三、進(jìn)行規(guī)律教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)推理能力。如對(duì)串、并聯(lián)電路，以為基本依據(jù)，推導(dǎo)總電阻與分電阻關(guān)系的過(guò)程。四、進(jìn)行抽象知識(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)形象思維能力。如對(duì)分子模型的想象及對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握。

物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)腦、眼、手綜合運(yùn)用的過(guò)程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一、課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。物理新教材中對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示，而教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和分析。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力。中職物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄豢商娲淖饔?。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主體，又是觀察的主體。

（三）注重習(xí)題及測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握。

中職物理的習(xí)題及測(cè)驗(yàn)要靈活多樣，與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)習(xí)題及測(cè)驗(yàn)的立意、情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等著重考查學(xué)生掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。要通過(guò)對(duì)實(shí)際物理事實(shí)、物理現(xiàn)象和物理圖像的分析和對(duì)動(dòng)態(tài)變化的物理過(guò)程的分析中考察學(xué)生的思維水平，鑒別學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平。一、課堂提問(wèn)深淺要適中，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答。教師的提問(wèn)應(yīng)注重深淺適中，符合學(xué)生的實(shí)際，要使他們“跳一跳才夠得著。二、練習(xí)要精確、得當(dāng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時(shí)，要側(cè)重練習(xí)用已有的生活知識(shí)和物理知識(shí)建立準(zhǔn)確的描述物理過(guò)程的模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于從習(xí)題敘述的句子中找出隱含的條件，然后搜尋解決該問(wèn)題相關(guān)的具體方法和手段，培養(yǎng)正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，提高分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意的方面

（一）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級(jí)”，即教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值。

（二）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（作者單位：西安旅游職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）