激濁揚清 化繭成蝶

高考主觀性試題的分值已占據(jù)總分的半壁江上，同時隨著命題思路的轉(zhuǎn)變，過去那種死記硬背，生搬硬套的模式已逐漸被出題人摒棄，目前學(xué)生在主觀性試題中的得分率已岌岌可危，如何在高三的備考復(fù)習(xí)中突破主觀性試題的得分瓶頸，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力一直是備考復(fù)習(xí)中重點研究和丞待解決的問題。以下是我在主觀性試題上的一些粗淺認識和在教學(xué)中踐行的做法。

一、縱向?qū)Ρ?，剖析命題特點，探究解決方法。

為了更深入、透徹的理解主觀性試題的特點，出題人的立意，我以時間為線索，以近五年經(jīng)濟生活新課標二卷的問題設(shè)計為載體和突破點進行剖析，通過縱向?qū)Ρ?，希望能發(fā)現(xiàn)一些有價值的線索，能為我們講主觀性試題的時候提供一些養(yǎng)料。

2011年新課標二38題問題（1）結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析自主創(chuàng)新對該企業(yè)發(fā)展的作用。假設(shè)你是企業(yè)經(jīng)營者，你該采取哪些措施來增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力？（14分）

2012年新課標二38題問題（1）：根據(jù)材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結(jié)合經(jīng)濟生活知識提出解決問題的政策建議14分

2013年新課標二38題問題（1）：結(jié)合材料一和所學(xué)經(jīng)濟知識分析城鎮(zhèn)化對R鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的推動作用14分

2014年新課標二38題問題（1）：結(jié)合材料一和所學(xué)經(jīng)濟知識，概括我國當前信息消費的特點，并分析發(fā)展信息消費的積極作用。14分

2015年新課標二38題問題（1）：結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析當前對小微企業(yè)實施稅收優(yōu)惠的理由？14分

通過對近五年的“問題”進行對比、歸納、思考，我們不難發(fā)現(xiàn)有如下特點：

首先、立足基礎(chǔ)，角度穩(wěn)定，切口變大。

考查的知識緊緊抓住經(jīng)濟活動的生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)，突出教材中的主體：企業(yè)、個人（消費者、勞動者、就業(yè)者、投資者、分配者）、市場、宏觀調(diào)控等要點。從為什么、怎么辦兩個角度進行問題的設(shè)計。另外，從考查的知識范圍來說，由原來的小切口變成現(xiàn)在的大切口，不再考查教材一堆一塊的知識，而是要求學(xué)生會整合教材，能從教材中抽出具有共性的知識點。

其次、突出能力，會獲取信息，能整合教材，能分析、解決問題。

通過對設(shè)計的問題的理解，不難發(fā)現(xiàn)這些問題落實了考綱要求和課標理念，實現(xiàn)了有知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。

再次、貼近學(xué)生生活、關(guān)注熱點時事。

通過對近五年的問題和材料的對比，材料貼近生活，體現(xiàn)人文色彩，重視青少年心靈塑造，引導(dǎo)學(xué)生去正確認知當前思想問題、社會問題、道德問題，既考查學(xué)生知識，又重在育人。比如11年社會分配的公平問題，14年信息消費意義。

二、掌握學(xué)情，分析學(xué)生弱點，做到有的放矢。

要想提高學(xué)生主觀性試題的得分能力，還要了解學(xué)生在主觀試題中存在問題，做到對癥下藥，才能達到藥到病除的效果。下面是學(xué)生在做主觀性試題存在的一些問題。

首先、審題不清，答非所問。

審題是做好題的基礎(chǔ)和前提，在平時判卷和作業(yè)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在審題中存在的各種問題，總之，良好的審題習(xí)慣是做對題目的開端，必須關(guān)注學(xué)生良好的科學(xué)的審題習(xí)慣的培養(yǎng)，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率。

其次、材料信息的獲取和解讀不全，材料語言向教材語言的轉(zhuǎn)化困難。

縱觀近幾年高考試題，有些問題答什么基本由材料決定，因此閱讀好材料是答好試題的依據(jù)，它要求考生從試題提供的材料中提取有效、關(guān)鍵信息，由于閱讀能力不足，沒能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，沒能將所獲得的材料信息與教材觀點間建立起正確聯(lián)系，導(dǎo)致答題片面性、局限性，甚至照搬材料、用自己的口頭語言表述。

再次、知識儲備不足，知識建構(gòu)不完整

三、三位一體，激濁揚清化繭成蝶。

首先，科學(xué)審題，挖掘有效信息。

科學(xué)審題，獲取有效信息，是做好題的入場卷，問題要做到五審，審范圍、審主體、審角度、審分值、審是否結(jié)合材料，以2015年新課標二38題問題（1）：結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析當前對小微企業(yè)實施稅收優(yōu)惠的理由？為例：審主體---小微企業(yè)，審范圍---生產(chǎn)與經(jīng)營，審角度---原因類，審是否結(jié)合材料----結(jié)合材料，審分值---14分大約4點左右。通過這五種審題方式，層層深入做到了激濁揚清，我們也就確定了這個題的答題思路：

理論原因：小微企業(yè)---非公有制經(jīng)濟----地位

現(xiàn)實意義：采用主體分析法——個人：就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。小微企業(yè)：稅負、融資、活力。經(jīng)濟：促經(jīng)濟進發(fā)展（投資，消費）。

其次，吹盡狂沙，獲取、解讀到有效信息。

獲取和解讀信息是考試說明中對學(xué)生的第一個能力要求，學(xué)生在材料關(guān)鍵信息的獲取和解讀中存在抓不到，看不清的狀況。如何讓學(xué)生拔開層層迷霧，提取到有效信息呢？我們可以采用這樣幾個方法---分層、抓關(guān)鍵詞、找中心的方法。

分完層，找完主體，再以主體為切入點總結(jié)歸納出每一層的中心，并與教材的相關(guān)知識建立關(guān)聯(lián)，也就是下一點要說的“回歸教材”。

再次，回歸教材，由點到線、面，構(gòu)建答題模板。

審?fù)觐}，看完材料，就要調(diào)動、運用教材知識描述、闡釋、論證、探究問題，此時要考查學(xué)生能否把材料語言轉(zhuǎn)換成教材語言、能否由材料的點形成知識線，構(gòu)建知識面。我們可以從兩個方面培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。另一方面我們要通過分析高考試題，洞察其出題規(guī)律，然會總結(jié)針對措施。

教育是一個慢的藝術(shù)，提高學(xué)生主觀性試題的答題能力，要要一個過程，老師要慢慢引導(dǎo)，多去設(shè)計一些典型問題，展示一些典型材料，學(xué)生去分析與體會，慢慢的會碰撞出智慧的火花，慢慢的會達到激濁揚清，化繭成蝶。

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特一中）