關(guān)于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐總結(jié)

職業(yè)教育是以技能為主的教育，與普通教育在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)等方面有著極大的區(qū)別。本文結(jié)合作者實際的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就如何提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量給出幾點做法，供大家參考。

職業(yè)學(xué)校，是承擔學(xué)歷性職業(yè)教育任務(wù)的機構(gòu)。因多種緣由，家長對學(xué)校的第一選擇永遠是普通高中，只有在無路可走的情況下，才會被迫選擇職校。因此，入職校就讀的學(xué)生成績大都不理想，特別是數(shù)學(xué)。根據(jù)某研究組對全國抽樣的5萬名職校新生的測試顯示：有50%的學(xué)生沒有達到小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)水平，60%的學(xué)生沒有達到初三的數(shù)學(xué)水平，并且平均成績低，差距大。

這些職校學(xué)生，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍存在討厭數(shù)學(xué)的情緒。那么，如何消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找尋成就感呢？以下是筆者的一些做法，供大家參考。

其一，幫助職校學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性。

中等職業(yè)教育作為教育的組成部分，兼有成人教育、職業(yè)教育的雙重任務(wù)，有別于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。不少用人單位看重的是應(yīng)聘者的素質(zhì)。我們不應(yīng)該人為地對立技能教育與素質(zhì)教育，普高教育和職業(yè)技術(shù)教育，不能摒棄普高教育的一切。

從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)均作為一門主科，地位崇高。學(xué)生花費了大量時間和精力去學(xué)習(xí)它，究其原因，是來自學(xué)生自身發(fā)展成長的需要。數(shù)學(xué)學(xué)科已成為自然科學(xué)、社會科學(xué)的基礎(chǔ)，馬克思所預(yù)言的“一門科學(xué)只有在成功的運用數(shù)學(xué)后，才算達到完善的地步”成為了現(xiàn)實。數(shù)學(xué)的知識和方法已經(jīng)廣泛的影響著現(xiàn)代生活和思想。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性還在于知識和方法的掌握并不是它的全部內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)素質(zhì)是整體素質(zhì)的重要組成部份。全國教育工作大會上提出的五大能力中，信息處理能力和邏輯分析能力即屬于數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)影響個人處世能力、為人態(tài)度和個人品質(zhì)。

所以，職校的數(shù)學(xué)教育是十分有必要的。不僅學(xué)生，教師也應(yīng)該樹立這種正確的思想。只有師生共同努力，才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

其二，進行有價值的數(shù)學(xué)教育，提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

現(xiàn)行職校的數(shù)學(xué)教材，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好，學(xué)了也沒用，因為現(xiàn)實生產(chǎn)和生活所要求的許多有用的數(shù)學(xué)知識教材中是沒有的；數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，卻沒有起到基礎(chǔ)的作用，當其它學(xué)科需要運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識時，往往數(shù)學(xué)老師卻還沒教到該部分；而應(yīng)當通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用培養(yǎng)起來的數(shù)學(xué)意識和相關(guān)素質(zhì)也沒得到培養(yǎng)，學(xué)生的許多寶貴時間被用在大量人為編造的數(shù)學(xué)問題和繁雜的數(shù)學(xué)運算上。

為此，我們應(yīng)該針對職校的特點，進行有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)。中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系專業(yè)課教學(xué)實際方面需要大力加強，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同靈活安排所學(xué)內(nèi)容。比如在建筑學(xué)科中，可以優(yōu)先安排四則運算、向量、復(fù)數(shù)、三角函數(shù)、立體幾何等內(nèi)容。當然，我們也應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平，不要過高估計學(xué)生。教學(xué)中注重歷史發(fā)展和理解，降低技巧要求，能依葫蘆畫葫蘆即可，不能要求依老虎畫貓、舉一反三。

其三，“逼迫”學(xué)生獨立完成作業(yè)。

職校的數(shù)學(xué)，也有許多易混淆的概念需要搞清楚，很多公式及其變式需要熟練；我國的教材在內(nèi)容的編排上大都是“直線上升”，不象英、美各國是“螺旋上升”，兼之學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、負擔重，造成遺忘率很高，這些均需要通過大量練習(xí)才能解決。但職校的學(xué)生并沒有真正利用好這一環(huán)節(jié)。

筆者認為，既然學(xué)生缺乏自覺，那么應(yīng)盡量在課堂上讓學(xué)生完成作業(yè)。同時，教師要注意巡視課堂，可當面批改作業(yè)，或加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題得到“超短反饋”。這樣，不但學(xué)生能及時更正錯誤，而且教師能根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，還能“逼迫”學(xué)生獨立完成作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能。

如時間允許，可每周（或兩周）上一次“獨立作業(yè)課”，即學(xué)生獨立按時在課內(nèi)完成教師布置的練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容一般以近期學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。教師在課堂內(nèi)及時了解學(xué)生情況，認真批改作業(yè)，對主要存在的問題，及時在課堂內(nèi)講評，對個別問題找學(xué)生面批輔導(dǎo)，并要求學(xué)生對自己錯誤解答的問題進行訂正。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)認真負責的態(tài)度和良好習(xí)慣，又同時使學(xué)生及時明確自己存在的問題。

其四，改變評價標準，加強職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

優(yōu)秀成績的刺激是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法。沒有學(xué)生不喜歡高分，如果努力了，卻沒有分數(shù)的認同，則會使學(xué)生充滿挫折感。隨著挫折感的累積，他們就不會再對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此，分數(shù)不僅要測試出學(xué)生知識掌握的情況，而且應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生努力的程度，要盡量幫助學(xué)生拿到高分。

學(xué)生的層次不同，要想讓學(xué)生人人都拿高分，則必須適當改變評價標準。每次測試，教師可將試卷依難易程度分成A、B、C三等，以學(xué)生的能力和自愿報名為基礎(chǔ)，對應(yīng)練習(xí)。評定成績時，不給分數(shù)給等第，將100～85分定為“優(yōu)”，85～60分定為“良”，60分以下為“無效”。做簡單的C級試題一般同學(xué)應(yīng)大都得“優(yōu)”；在最難的A級試題中必須有得“優(yōu)”的學(xué)生。若有學(xué)生得到“無效”的成績，則允許自由多次補考，直至達到“良”或“優(yōu)”為止，記錄考試最好的成績。每次測試結(jié)束后，都允許并鼓勵學(xué)生練習(xí)高一等級的試題，進行二次測評，并適當?shù)募臃帧Ｈ巳硕寄艿酶叻?，這將大大增強學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，提高自信。當然，經(jīng)過一段時間之后，如果能逐漸將三卷的難度靠攏，而學(xué)生成績能夠依舊優(yōu)秀的話則更為理想。

總之，職校數(shù)學(xué)教學(xué)有不同于普高數(shù)學(xué)教學(xué)的地方，我們應(yīng)該更深入的研究教學(xué)方法，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，爭取讓每一個學(xué)生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，為學(xué)生今后的終生學(xué)習(xí)及人生打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校）