褪去鉛華 還原語文本色

意文兼得，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，語言與精神同構(gòu)共生是語文教學(xué)的最高境界。小語專家崔巒老師一再提出“語文教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真，要簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的主張。但縱觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，正充斥著浮夸之風(fēng)，有部分教師在實(shí)行新課改的過程中走入了誤區(qū)，使課堂變得華而不實(shí)，使語文失去了本色。筆者認(rèn)為只有設(shè)計(jì)簡明的教學(xué)目標(biāo)，利用簡易的教具，簡便的環(huán)節(jié)和簡樸真實(shí)的語言，才能使教學(xué)“高效高質(zhì)”，從而還原語文的本質(zhì)。

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的起步階段，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首要任務(wù)。時(shí)至今天，課改已經(jīng)在“百家爭鳴”中走過了14個(gè)春秋了，但各種新的主張新的理念，各種新的嘗試還層出不窮。有部分教師在實(shí)行新課改的過程中走入了誤區(qū)，使課堂變得華而不實(shí)，使語文失去了本色，使得語文課堂變得浮躁而復(fù)雜?！皝y花漸欲迷人眼”，看不懂，學(xué)不到，語文的工具性和人文性被擠壓成一張薄片在課堂上悄然飄落。當(dāng)前語文界，讓語文教學(xué)走向“實(shí)”的呼聲愈來愈大，小語專家崔巒先生一再提倡“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”，但現(xiàn)在看來，并沒有蔚然成風(fēng)。面對(duì)著風(fēng)起云涌的課改教壇，我們也在冷靜思考。我們?yōu)楹谓陶Z文？我們?cè)撛鯓咏陶Z文？理想的語文課堂應(yīng)是怎樣？的確，“大道至簡”，簡約是種美，簡單是種境界。以簡馭繁，省時(shí)高效是我們追求的教學(xué)理想。如何讓語文課堂褪去鉛華，還原本色，下面我將結(jié)合案例，淺談兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一、目標(biāo)，簡明促學(xué)。

我們每一課閱讀教學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)要遵循刪繁就簡、抓住本位的原則，把教學(xué)目標(biāo)定位為三個(gè)方面，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、理解性目標(biāo)和運(yùn)用性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)，主要是指學(xué)會(huì)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，并能正確讀寫，簡言之就是——識(shí)字學(xué)詞；理解性目標(biāo)，是指理解文本內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感，即——學(xué)習(xí)語言的理解；運(yùn)用性目標(biāo)，是指品評(píng)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)方法、效果，即——學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。下面我結(jié)合執(zhí)教過的《跨越百年的美麗》一課來談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)如何從這三方面從簡、務(wù)本地預(yù)設(shè)。

《跨越百年的美麗》教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：學(xué)會(huì)“埃、倫”等12個(gè)生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、理解性目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)“美麗”的深層含義。

3、運(yùn)用性目標(biāo)：感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言美。

閱讀教學(xué)這三個(gè)方面的目標(biāo)，在教學(xué)過程中不是截然分開的，是相互融合、互相滲透在整個(gè)閱讀教學(xué)過程之中的。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的閱讀教學(xué)思路，這樣，就不會(huì)出現(xiàn)腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的簡約明確，也并不是排除教師富有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的、合理的其他方面目標(biāo)的預(yù)設(shè)。但不管如何預(yù)設(shè)，語文教學(xué)的這些“本位”的目標(biāo)不能丟，“根”不能丟。正如于永正老師說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，基礎(chǔ)性目標(biāo)是應(yīng)該首先到位的。

二、語言，簡樸真實(shí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。每次聽課，筆者總會(huì)為執(zhí)教者那精煉準(zhǔn)確、富于變化、幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語深深折服，為孩子們發(fā)自內(nèi)心的言辭懇切的評(píng)價(jià)語而感動(dòng)。的確如此，精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語、靈動(dòng)的評(píng)價(jià)方式能夠?yàn)橐还?jié)課增添不少亮色。近年來，我們?cè)谡n堂中很少聽到教師批評(píng)學(xué)生，聽得多的是贊揚(yáng)聲（特別是在公開課上）：“你真棒”、“你真聰明”、“你是個(gè)朗誦家”……”一陣陣的掌聲。其實(shí)，這贊揚(yáng)聲和掌聲有不少是失真的。固然，學(xué)生在夸獎(jiǎng)和掌聲中感覺高興，自信心得到培養(yǎng)，是毋庸置疑的。但我們反思一下，我們的夸獎(jiǎng)有時(shí)候是否有點(diǎn)過分了。如有位老師在上《將相和》一文，讓學(xué)生分析人物形象，大部分學(xué)生都能正確說出藺相如的形象，但其中一位學(xué)生說藺相如為人膽小如鼠，有失大臣的臉面。這位老師連忙夸道：“你真聰明，你有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。”甚至有的老師遇到這種情況，干脆不作任何評(píng)判，敷衍了事。我們教師雖然要“尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”，但對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們同樣要敢于指出來，不能聽之任之，要正確地引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)實(shí)在在。

特級(jí)教師王崧舟在執(zhí)教《草船借箭》時(shí)，在一學(xué)生朗讀諸葛亮的語言后指出：“諸葛亮這一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悅??！咱們一起再來讀讀諸葛亮這一充滿智慧、充滿勝利的笑！ 誰能用自己的朗讀再現(xiàn)這自信的勝利的笑？”學(xué)生思維自然活躍升華而靈光閃動(dòng)，當(dāng)再一次朗讀時(shí)，讀得入情入境。教師短短的幾句評(píng)價(jià)語言，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，語言樸實(shí)無華卻又句句精妙，不得不讓我們折服。

總之，一節(jié)課因用心的研磨而散發(fā)出無限的魅力；一位教師因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩。語文教學(xué)來源于生活，我們就應(yīng)該返璞歸真。如果我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中能夠?qū)⒁暯敲闇?zhǔn)語文的本體，簡約中求深刻，缺憾中尋完美，空白處求感悟。少點(diǎn)花哨，多點(diǎn)本真的東西，那么，語文連同我們自己都會(huì)變得簡單而又深刻，清晰而又豐富，獨(dú)特而又鮮活！

（作者單位：廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)）