分段注意教學(xué)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用探討

在初中田徑教學(xué)中，分段注意講學(xué)將對田徑教學(xué)的開展起到重要的作用，并且可以大大的激發(fā)出學(xué)生對田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。從根本上幫助學(xué)生科學(xué)合理的開展田徑運(yùn)動。本文就分段注意教學(xué)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

初中體育教學(xué)，最重要的組成部分就是田徑課。但是通常學(xué)校中的田徑教學(xué)千篇一律，因此學(xué)生在田徑課上都是自己活動，因此學(xué)生的注意力都無法集中在教師的授課中，因此降低了教師的教學(xué)質(zhì)量而且使得一堂課的教學(xué)任務(wù)被拖延至下一堂課。因此將分段注意教學(xué)應(yīng)用至日常的授課中，不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更使得學(xué)生的興趣增加。

1分段注意教學(xué)的核心概念

分段注意教學(xué)法指的是將田徑運(yùn)動中一整套的動作分解至幾個單獨(dú)的小段落，并在授課中，詳細(xì)的解釋各部分的動作要點(diǎn)，使得學(xué)生的心理狀態(tài)一直處于新奇之中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)是不斷重復(fù)熟悉的步驟。例如短跑練習(xí)中，教師可以將整個步驟分成起跑、加速等等，然后中途的加速又可以分成擺臂、后蹬等等運(yùn)用分段方法與教科書中的分解教學(xué)相比較后發(fā)現(xiàn)，分解教學(xué)法的分解方法是根據(jù)難易程度、動作復(fù)雜程度進(jìn)行簡化，而分段注意教學(xué)法是依據(jù)學(xué)生學(xué)到的全部的動作與技術(shù)是學(xué)生心理產(chǎn)生變化，并在教師的指導(dǎo)中產(chǎn)生相應(yīng)的變化與層次結(jié)構(gòu)框架。經(jīng)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，分段注意教學(xué)法可以有效地防止學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，并且顯著的提高教學(xué)質(zhì)量，防止因?yàn)橹貜?fù)的機(jī)械訓(xùn)練產(chǎn)生疲勞與枯燥感。而且使用分段注意法還可以很好地加強(qiáng)對該技術(shù)的了解，同時便于教師近距離的了解學(xué)生、糾正學(xué)生的動作，版主學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2分段注意教學(xué)在初中田徑教學(xué)中的實(shí)際案例

2.1田徑教學(xué)中的實(shí)際案例分析

學(xué)生技術(shù)的掌握程度與學(xué)生多次重復(fù)練習(xí)的次數(shù)有直接關(guān)系，但是簡單的動作重復(fù)會使得學(xué)生厭倦，因此面對此種體育活動，應(yīng)該主要把目光放在如何解決學(xué)生枯燥乏味的因素上，例如短跑練習(xí)，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，式的訓(xùn)練結(jié)果大打折扣，但是把分段注意教學(xué)發(fā)融入進(jìn)去就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跑步技術(shù)大大提高，而且跑步技術(shù)也是大大提升。同時在教學(xué)過程中為了預(yù)防學(xué)生在跑步前就產(chǎn)生過多的心理反應(yīng)，最好先要其跑兩圈，。一是熱身，二是方便方便教師發(fā)現(xiàn)問題，然后在學(xué)生跑完之后教師進(jìn)行詳盡的講解。同時教師應(yīng)該努力糾正學(xué)生的共性毛病，然后要求學(xué)生按照教師提出的毛病進(jìn)行修改然后加強(qiáng)訓(xùn)練。此外，在學(xué)生進(jìn)入到反復(fù)練習(xí)階段后，教師的主要任務(wù)就是觀察每個學(xué)生的訓(xùn)練反應(yīng)，例如學(xué)生的抱怨、肢體動作等等，從而使得教師可以抓住學(xué)生的心理，尤其是在反復(fù)練習(xí)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了厭煩、焦躁、反感等情況教師應(yīng)立即采取有效的措施進(jìn)行詳細(xì)的處理，最后根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)歸納。同時要對表現(xiàn)突出良好的同學(xué)予以表揚(yáng)，大大激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以更好地完成訓(xùn)練任務(wù)，教師完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，也可以激發(fā)出其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以更好的完成教學(xué)的任務(wù)，因此，在田徑教學(xué)中，應(yīng)將分段教學(xué)法有機(jī)的融合進(jìn)教學(xué)活動中，不僅可以營造出良好的氛圍，更可以使得學(xué)生在開心愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)完成訓(xùn)練任務(wù)，并且可以保證學(xué)生的每次聯(lián)系都可以達(dá)到最好的訓(xùn)練效果，并且加深動作領(lǐng)悟。

2.2在應(yīng)用分段注意教學(xué)法時應(yīng)時刻重視的問題

分段教學(xué)法是融合了心理學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)的融合性知識，它可以行之有效的將知識灌輸給學(xué)生，同時保證以最科學(xué)的方式灌輸給學(xué)生。并且使其以依據(jù)的方式出現(xiàn)在體育教學(xué)中。因此在初中的停經(jīng)體育課程的教育教學(xué)中，教師在使用分段注意教學(xué)法時應(yīng)注意的地方有：首先分段的設(shè)置，也就是說分段的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的心理表現(xiàn)、教材實(shí)際性質(zhì)、動作重難點(diǎn)來分段，其次在所有同學(xué)都完成的練習(xí)之后再重新布置新的練習(xí)任務(wù)，否則，對學(xué)生的反復(fù)影響會使得學(xué)生無法做到首位兼顧，結(jié)果訓(xùn)練的結(jié)果只能是捉襟見肘，兩種訓(xùn)練都沒有完整的做好，從而導(dǎo)致兩種結(jié)果都出現(xiàn)異常，最后是對訓(xùn)練造成很大的影響。最好，在分段訓(xùn)練的過程中，通常來講一般的重復(fù)只會是一次到兩次，最多不能超過三次的反復(fù)練習(xí)，因?yàn)橐坏┞?lián)系的次數(shù)過多，反而會對學(xué)生的訓(xùn)練造成影響，從而影響初衷，使得事倍功半。

3結(jié)語

初中的體育教學(xué)中，田徑內(nèi)容是其核心的組成內(nèi)容，而且田徑教學(xué)幾乎是貫穿了初中體育教學(xué)的全程。因此在體育教學(xué)中田徑教學(xué)是必須被教師重視起來的，而且，隨著教學(xué)任務(wù)的不斷開展與深入，教學(xué)內(nèi)容不斷的細(xì)化、發(fā)展、推進(jìn)，機(jī)械式的、枯燥乏味、單調(diào)無聊的教學(xué)方法通常只會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對教學(xué)的效果產(chǎn)生極大的影響，影響授課進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中為了改善初中田徑教學(xué)技術(shù)的整體效用與質(zhì)量，教師應(yīng)該熟練的應(yīng)用分段主義法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，還能將恬靜的技術(shù)練好，從而從根本上促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，式的運(yùn)動素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

本文系湖南工學(xué)院2015校級教研教改項(xiàng)目《高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)證研究》編號：JY201545

（作者單位：湖南工學(xué)院體育教學(xué)部）