農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀及對(duì)策思路

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，越來越來的農(nóng)村富余勞動(dòng)力選擇進(jìn)城務(wù)工，于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，托付給老人或者其他人照顧，形成了子女與父母分隔兩地的局面。父母常年在外務(wù)工，一年見不上孩子幾次，有的連電話聯(lián)系都很少，父母和孩子溝通交流就更少，父母不能及時(shí)了解孩子的情感需求、道德行為和心理方面的一些情況。傳統(tǒng)的雙親生活模式發(fā)生了變化，而臨時(shí)監(jiān)管人的教育力度不夠，方法粗暴單一，不能解決留守兒童在思想方面出現(xiàn)的一些突出問題，此類兒童的思想教育問題值得關(guān)注和研究。為此，作者在云南省X縣的一個(gè)村子進(jìn)行了深入、細(xì)致的調(diào)研。在調(diào)查中，深入了解了留守兒童的思想教育情況。希望通過這一研究，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的留守兒童的思想教育情況有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，以期引起更多專家學(xué)者和相關(guān)部門的關(guān)注。

一、M村留守兒童基本情況

作者選取了工作地所在的云南省M村作為調(diào)查地點(diǎn)。該地點(diǎn)位于Z縣北部，距縣城60千米。全鄉(xiāng)總戶數(shù)為10802戶，其中農(nóng)業(yè)戶10344戶，39941人，占總?cè)丝跀?shù)的96.4%；女性19934人，占總?cè)丝跀?shù)的48.1%。M村有農(nóng)戶130戶，鄉(xiāng)村人口527人，其中農(nóng)業(yè)人口527人，勞動(dòng)力296人。3-16歲的未成年人7459人，占總?cè)藬?shù)的18.8%。在抽取的50個(gè)留守兒童樣本中，男生31人，占所調(diào)查人口的62%，女生19人，占38%。調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中男生明顯多余女生。經(jīng)過了解，這些留守兒童基本上是和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，老人們對(duì)子孫輩的未成年人寵愛有加，在吃穿方面盡量改善，而在學(xué)習(xí)方面及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。大部分管護(hù)人甚至認(rèn)為：現(xiàn)在孩子還小，不懂事，就由著他們吧！等將來孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對(duì)未成年的孩子的思想教育是負(fù)面的。這樣，學(xué)校不僅僅承擔(dān)著這些留守兒童的文化課的學(xué)習(xí)教育，更重要的是還要擔(dān)負(fù)著對(duì)他們的思想道德教育。

二、成因分析

（一）、留守兒童思想教育現(xiàn)狀及問題

父母外出務(wù)工就只能把孩子交給老人照管，隔代教育就此產(chǎn)生。留守兒童就只能在爺輩們的教育下成長(zhǎng)，而爺輩們自身受教育程度與社會(huì)的發(fā)展有一些脫軌，他們?cè)趯?duì)這些孩子進(jìn)行思想道德教育時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。而留守兒童與父母的交流處于缺失狀態(tài)。在學(xué)校，老師們忙于教學(xué)和自身生活，眾多的原因使得留守兒童思想教育問題凸顯。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，厭學(xué)情緒普遍

在沒有父母陪伴的情況下，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，以及一些父母思想的影響使得留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒人輔導(dǎo)時(shí)，就產(chǎn)生畏難情緒，就想放棄，學(xué)習(xí)積極性受挫，有的甚至還出現(xiàn)學(xué)習(xí)無用的想法。據(jù)了解，雖然留守兒童中不乏品學(xué)兼優(yōu)、獨(dú)立能力很強(qiáng)的好學(xué)生，但是成績(jī)處于班級(jí)中下、頑皮、粗心的孩子還是占了多數(shù)。調(diào)查顯示，大部分的留守孩子學(xué)習(xí)信心不足或沒有信心，小部分的留守孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真，課后不完成作業(yè)，并經(jīng)常擾亂課堂秩序。

2、行為出現(xiàn)偏差，道德意志薄弱

留守兒童大多跟祖輩一起生活而祖輩們往往受教育程度較低，對(duì)孩子又比較縱容溺愛，通常只重視孩子們的物質(zhì)生活，而忽視了思想和道德方面的教育。而上輩親戚和鄰居對(duì)寄養(yǎng)在自家的留守兒童，通常只求孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子，對(duì)孩子的精神需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律性差，從而造成行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不聽老師的話，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)、不遵守紀(jì)律等行為，有極少部分在農(nóng)村偷雞摸狗，干一些不該干的事。有的得不到父母及家庭的關(guān)懷，出現(xiàn)問題的時(shí)候沒有得到正確的引導(dǎo)與正常教育，甚至還會(huì)受到家庭和鄰里的冷落、嘲笑，最后自己索性自甘墮落，走向歧途。

3、價(jià)值觀念扭曲，傳統(tǒng)美德缺失

父母外出務(wù)工，一心想著致富，過上有質(zhì)量的生活，把時(shí)間都花在如何賺錢上，一心只想著給孩子提供物質(zhì)上的享受，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，心里只想著吃好、穿好、玩好，養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)、亂花錢的壞習(xí)慣，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。很少去關(guān)注對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育。

4、親情關(guān)系缺乏，心理問題突出

父母外出打工，導(dǎo)致子女與父母聚少離多，很難經(jīng)常溝通交流，造成親子關(guān)系也會(huì)不同程度地疏遠(yuǎn)。這種社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特有的家庭教養(yǎng)結(jié)構(gòu)使“留守兒童”的家庭教育出現(xiàn)了難以彌補(bǔ)的缺陷，留守兒童的性格、心理等發(fā)生了不良變化。這對(duì)他們的心理健康極為不利，常常會(huì)由此引發(fā)一些心理病癥，如感情脆弱、郁郁憂傷、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。據(jù)調(diào)查，60%的父母半年和孩子聯(lián)系一次，12%的父母與孩子平時(shí)很少聯(lián)系，只有在農(nóng)忙或過年時(shí)回家看看，長(zhǎng)期不在孩子身邊，32%的父母感覺和孩子溝通很少，現(xiàn)在都不知道孩子在想些什么，溝通起來很吃力。27%的父母感覺孩子變得不愛說話，怕生，膽子很小，有什么事也不和父母說。22%的父母擔(dān)心孩子會(huì)跟壞孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了也就變壞，干一些壞事。33.2%的孩子有一些不好的行為。調(diào)查中，43.7%的兒童表示遇到煩心事或困難會(huì)悶在心里，不會(huì)跟父母或者老師講，只有8%的孩子表示想得到父母以及老師的幫助。

（二）、留守兒童思想教育問題形成的原因

1、家庭思想教育的缺失

親情缺失是影響農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的最主要因素。情感缺乏是留守兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題。長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，可能導(dǎo)致留守兒童性格孤僻，與家庭成員間相處不融洽，容易使兒童產(chǎn)生不良的人格心理。通常父母與孩子溝通的途徑非常有限，很難有效地引導(dǎo)孩子形成良好的道德習(xí)慣，而身邊的其他監(jiān)護(hù)人又疏于管教，因此留守兒童的家庭道德教育處于真空或放任狀態(tài)。

2、學(xué)校教育力度不夠

學(xué)校普遍把重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理教育、道德教育安排的課程相對(duì)較少，也沒有配備專門的老師，目前這種教育現(xiàn)狀是留守兒童思想道德教育問題的直接原因 ，教師對(duì)留守兒童的思想道德教育在與其家庭溝通和配合方面存在很多困難。在學(xué)校，老師們的大部分時(shí)間都用在課程教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的思想教育幾乎沒有，這種教育模式很容易傷害學(xué)生的自尊心，使其人格扭曲發(fā)展。文化課成績(jī)是學(xué)校和老師更為關(guān)注的要素，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校的課程設(shè)置并沒有開設(shè)與農(nóng)村兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的地方課程和校本課程，思想品德課形同虛設(shè)，班會(huì)也常常被老師占用，很多的措施得不到實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的思想干預(yù)教育機(jī)制，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校既沒有相應(yīng)的留守兒童動(dòng)態(tài)http：//guanli.1kejian.com/管理機(jī)制，也沒有設(shè)置相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)，更不用說建立健全留守兒童思想品德教育的保障機(jī)制。

3、社會(huì)大環(huán)境的影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展、信息環(huán)境變得日益開放，一些書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒及影視文學(xué)作品中滲透著大量的暴力、頹廢、色情和其它低級(jí)不健康的內(nèi)容。這些信息對(duì)人生觀還未形成的留守兒童產(chǎn)生很大的影響。除此之外，農(nóng)村的孩子們了解外面的世界，獲得信息大多是通過電視傳媒。社會(huì)傳媒對(duì)農(nóng)村留守兒童的負(fù)面報(bào)道相對(duì)較多，正面影響力不足，在這種狀況下孩子們難以形成正確的價(jià)值觀。容易使他們進(jìn)行不良的社會(huì)交往，沾染壞習(xí)慣，甚至違法亂紀(jì)。

4、留守兒童還沒有判斷是非的能力

一方面，留守兒童正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還沒有形成正確的價(jià)值觀。遇到問題又沒有及時(shí)得到家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)，很多時(shí)候是難以辨別是非和真善美的。另一方面，留守兒童在沒有家長(zhǎng)的督促下自我控制的能力較差。由于長(zhǎng)期得不到家庭的有效監(jiān)護(hù)，自我放任，習(xí)慣懶散，對(duì)于這樣的孩子，在其道德行為上是很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。

5、政府制度制約、政策體制缺陷

受城鄉(xiāng)二元制、戶籍制度以及教育體制的限制，父母到了城市務(wù)工，但是留守兒童卻無法在城市學(xué)校就讀。只能在農(nóng)村學(xué)校接受較少的思想政治教育。即使有的父母把孩子帶到了城市，也很難進(jìn)入條件優(yōu)越的學(xué)校。而一些民辦教育，缺乏良好的思想政治教育，有的甚至把留守兒童的思想向不好的方向引導(dǎo)。

三、改善留守兒童思想教育的思路

（一）、重視家庭教育的基礎(chǔ)作用

家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的思想教育，在“情感”上加大暖心力度。家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的教育責(zé)任，改變教育孩子是學(xué)校的事情的觀念，不要把心思都放在孩子的物質(zhì)生活上而忽略了精神上的關(guān)心，改變只注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不重視孩子思想教育的錯(cuò)誤觀念，作為家長(zhǎng)要積極的與學(xué)校聯(lián)系，配合老師，增進(jìn)與孩子的感情，傾聽孩子的心聲，改變務(wù)工方式，尋找合適的監(jiān)護(hù)人，要認(rèn)清父母的教育對(duì)孩子的不可或缺性，及時(shí)掌握孩子的想法。這樣才能使孩子在家庭的關(guān)懷下健康的成長(zhǎng)。

（二）、充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用

農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)該更新教育理念，從單純追求成績(jī)轉(zhuǎn)向追求學(xué)生的全面健康發(fā)展上來；學(xué)校應(yīng)該多開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，完善相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，配備專業(yè)的老師給孩子們上心理輔導(dǎo)課和思想教育課；班主任和任課教師在平時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注留守兒童，及時(shí)對(duì)留守兒童生活上、學(xué)習(xí)上以及心理上遇到的問題給予解決；學(xué)校還要充分發(fā)揮自身的教育功能，在承擔(dān)農(nóng)村留守兒童的思想品德和心理健康教育任務(wù)時(shí)，還要積極與家長(zhǎng)、社會(huì)取得聯(lián)系，確保留守兒童能健康、快樂的成長(zhǎng)。

（三）、政府應(yīng)重視宏觀調(diào)控

國家和地方政府必須重視對(duì)留守兒童進(jìn)行思想政治教育問題的研究，完善相應(yīng)的法律法規(guī)，保障留守兒童的切身利益，保證留守兒童思想道德教育順利進(jìn)行。政府應(yīng)加大對(duì)教育的投入力度，逐步取消戶籍差別，為農(nóng)村留守兒童提供一個(gè)更好的就學(xué)環(huán)境。政府應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)，關(guān)注孩子們的課外活動(dòng)，豐富、充實(shí)留守兒童的課余生活，對(duì)留守兒童實(shí)施人文關(guān)懷。

（四）、營造良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍

社會(huì)環(huán)境對(duì)良好道德品質(zhì)的形成至關(guān)重要，所以全民都有責(zé)任構(gòu)筑一個(gè)良好環(huán)境，樹立一個(gè)好榜樣。加強(qiáng)社會(huì)教育組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育團(tuán)結(jié)在一起形成良好的大環(huán)境。各地各部門做好正面宣傳，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注。要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓更多的富余勞動(dòng)力不用進(jìn)城務(wù)工。鼓勵(lì)更多的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，減少留守兒童的產(chǎn)生。加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣，為孩子們營造良好的精神文化環(huán)境。除此之外，針對(duì)留守兒童應(yīng)該多提供一些平臺(tái)，讓孩子們的精神生活更充實(shí)一些，讓孩子們遇到問題時(shí)得到及時(shí)的輔導(dǎo)。

（五）、培養(yǎng)留守兒童自我調(diào)控意識(shí)和自我教育能力

留守兒童應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠全面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，形成正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)教育問題，也是一個(gè)社會(huì)問題。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懙饺珖逃恼w發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問題的更為有效的途徑?？傊獔?jiān)持以人為本，改革教育理念，從實(shí)際出發(fā)，根本上改善農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)過程中道德教育問題 。

（作者單位：宣威市熱水鎮(zhèn)關(guān)營完?。?/p>