新形勢下行動研究與高校管理研究

行動研究是一種與傳統(tǒng)教育研究具有顯著的差異的，具有實踐性、專業(yè)發(fā)展性和批判性的研究方法，它堅持自身的邏輯和方式，并充滿活力，對現(xiàn)代高校的教學工作的開展以及高校管理的創(chuàng)新都極具影響力。同時，行動研究是對某一門課程的實踐進行研究，涵蓋不全，只是在邏輯結(jié)構(gòu)上梳理了與該課程相關(guān)的因素，可能會忽略一些重要條件，因此，若能將行動研究與傳統(tǒng)教育研究融合為一體，對現(xiàn)代的高校教育與管理一定大有裨益。行動研究自20世紀初產(chǎn)生以來，一直被備受矚目。

一、行動研究的內(nèi)涵

1.1行動研究以教育實踐者為主體，同時又使教育研究者受益

傳統(tǒng)教育研究中的主體大多是理論研究者，通過對教育相關(guān)的現(xiàn)象、問題、理論等研究，形成一套新的供高校管理機構(gòu)執(zhí)行的教育理論和規(guī)范。但是，在行動研究的過程中，教育實踐者自身為主體，通過將研究方案和具體行動相結(jié)合，教育實踐者可直接參與和檢測研究成果，對教學工作開展自我反思和自我批判，從而改進教學方法，達到提高教育質(zhì)量的目的。

1.2行動研究的主陣地是學校內(nèi)部

傳統(tǒng)的教育研究比較容易涉及人為干預(yù)，得出的教育規(guī)律大多是普適的，沒有太多的創(chuàng)新性。而教育問題的行動研究將主要場域放在學校內(nèi)，不通過控制、調(diào)節(jié)和預(yù)演來干涉學校行動研究的各因素，使教育研究者能夠了解到學校最真實性的一面，通過對學校現(xiàn)實的真實觀察與了解，通過詳細的分析與總結(jié)，最后得出真實的學校行動研究成果。例如教育研究者如果將真實的課堂作為研究場所，在不去干擾課堂各要素的前提下去研究，通過展現(xiàn)真實的課堂情況，就比較容易得出真實情境下的課堂行動研究成果。

1.3行動研究的目的是了解現(xiàn)實情境、促進教育實踐和教育改革

通過教育實踐者對教育實踐的行動研究，能夠更直接的反映現(xiàn)實中的教育現(xiàn)象、更深人的理解教育問題，從而對癥下藥，高校管理層可針對這些教育現(xiàn)象和問題做出具體二有力的指導(dǎo)。這充分體現(xiàn)了行動研究的改進功能，它既有助于解決教育實踐中產(chǎn)生的各種實際問題，提高教師的教育教學質(zhì)量，又有助于提高高校老師的理論研究水平。

二、行動研究的結(jié)果

2.1.教學理念的更新

在傳統(tǒng)教育中，大多老師是以完成教學目標為最終目的，這就導(dǎo)致他們在備課時以教師為中心，只想著自己在課堂上怎么去教授知識，怎樣完成教學任務(wù)，從而忽視了學生這一主體。而行動研究中，教師作為研究實踐者，可以明顯的認識到學生的重要性，師生之間的良好互動可以使一堂課達到事半功倍的效果。因此在很多經(jīng)歷過行動研究的高校，教師對于學生的關(guān)注度明顯提高，例如翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一個體現(xiàn)。備課時注重以學生為中心，關(guān)注學生的學法，并主動為學生提供教師所能為他們提供的支持等等，這些教學理念的更新對教學活動質(zhì)量的提高有很大的幫助，利于實現(xiàn)教師主導(dǎo)學生服從到師生共同學習的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學相長。

2.2教學實踐的嘗試

行動研究可以幫助教師解決教學中的實際問題，促進教學改革和教學實踐的嘗試。例如行動研究的重要作用之一就是促進教育實踐者進行反思，反思之后，教師就會把注意力更多的放到關(guān)注教學實踐上，從而促進教學方法的改進。同時，它還可以幫助教師以行動研究的方式去看待教學問題并積極尋找途徑解決問題解決，例如當老師們在教學中遇到教學困難或問題，便會尋求幫助，然后相關(guān)教師們會在一起探討問題，同時提出解決的方案，隨后教師們分別在自己的課堂里對某些可行性方案予以實施，并對其產(chǎn)生的效果進行觀察、反饋和總結(jié)，在經(jīng)過不斷嘗試和改進之后，，最終得出有效的解決問題的方案。

三、行動研究對高校管理的啟示

健全、完善的管理制度是每所高校的核心和基礎(chǔ)，因此，完善高校管理制度，健全高校管理體系是高校建設(shè)中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。

3.1促進高校管理制度的創(chuàng)新

為了應(yīng)對時代發(fā)展對培養(yǎng)新型人才的要求，高校必須對其管理制度進行創(chuàng)新，如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代發(fā)展所需要的人才。在高校內(nèi)部，行動研究在一定程度上會促進教師教學理念的更新，隨之而來就會對高校管理制度形成沖擊，在新形勢下，教育改革和行動研究趨勢大好，如果要使新理念和新制度協(xié)調(diào)一致，就要創(chuàng)新管理制度。同時，新型的管理制度又能反過來促進學校教學理念的進一步更新，也能在具體的教學管理中促進新型管理方法的實施。

3.2促進高校管理立足實際

目前，我國很多高校的教育行政部門職能日益擴大，導(dǎo)致高校管理部門機構(gòu)有以自我為中心的傾向，管理流于形式，與教學部門聯(lián)系減少。而行動研究極具實踐性，且與教學聯(lián)系緊密，在行動研究的實施過程中，需要教師和管理部門密切合作與相互配合，如此就要求高校管理過程中必須立足教學實際，從學生和教學實際出發(fā)，制定出即符合教學實際，又能促進教學活動正常有序展開的新型管理制度，才能有更高的收效。

總之，行動研究為教育研究的變革指明了方向，教師的教學觀念在反思中得到更新，教學實踐隨研究的進行逐步得以實施，從而帶動課程改革；同時也促進了高校管理制度的革新，管理立足實踐，收效更好，凸顯了行動研究在教育領(lǐng)域的價值和意義。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院）