論職業(yè)院校英語教學詞匯教學難點及對策

摘 要：在進行職業(yè)院校英語教學過程中，教師要提升學生的讀寫聽說能力，幫助學生掌握更多的英語知識，提高他們的交往能力。因此，本文就如何做好英語教學詞匯教學難點展開論述。

關鍵詞：職業(yè)院校；英語教學；詞匯教學難點

隨著新課標的推行，給職業(yè)院校英語教學提出了更高的要求和標準，提升學生的交往能力，讓學生掌握一定英語知識。其中在職業(yè)院校英語教學過程中，詞匯教學一直成為教學的難點，學生詞匯量較少，無法滿足實際考核的目標和要求，影響到英語考試成績。因此，本文首先分析了職業(yè)院校英語教學詞匯教學中遇到的難點，接著提出相應的解決措施。

一、職業(yè)院校英語詞匯教學過程遇到的難點

在實際教學過程中，學生英語基礎知識較差，對詞匯學習一知半解，學生詞匯量較低，導致學生的學習積極性不高。下面就針對職業(yè)院校英語詞匯教學過程中遇到的難點展開論述。

（一）學生基礎知識較差

隨著職業(yè)院校新教材的應用，要求教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學方式，受到傳統(tǒng)理念的影響，沒有在教學理念上進行改進，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，還是教師為主體，以教師為中心，對大學新教材理解不透徹，詞匯量比較匱乏，基礎較差，很難發(fā)揮學生的積極性和主動性，有的學生很難跟得上教學進度，教師與學生之間缺乏必要的交流，教學效果不理想，導致學生英語基礎較差，知識掌握不牢。

（二）學生對英語積極性不高

大學教師在上完課后，就不再與學生進行學習方面的溝通，對學生很難產(chǎn)生必要的信任感，接受不了教師的教學方式，在老師進行詞匯講解過程中，學生不能有效的融會貫通，導致學習的積極性不高。另外，英語作為一門學科，具有其特殊性，作為語言，要經(jīng)常進行互動交流，才能互動良好的效果，但是在實際過程中，很多的學生詞匯量嚴重匱乏，無法達到相互交流的目的，學習只是為了應付考試，對學生學習英語造成極為不利的影響。

（三）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

英語詞匯需要長期的積累，不是一蹴而就的。但是針對職業(yè)院校的學生而言，他們的英語學習基礎較差，在長期的學習英語過程中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏必要的自我約束能力，管理制度不完善，對教師產(chǎn)生較強的依賴性，缺乏意志力，在開始背誦詞匯過程中，很難堅持下來，大大增加了職業(yè)院校英語詞匯教學的難度。

二、職業(yè)院校英語教學詞匯教學對策

在進行英語詞匯教學過程中，教師要堅持循序漸進的原則，結合學生的實際情況，采用合理的教學方式，加強對學生學習英語的指導，明確英語詞匯教學的目標，提高詞匯英語教學的針對性和有效性，幫助學生打下良好的基礎。

（一）堅持因材施教的原則

在實際英語教學過程中，教師要遵循學生認知和邏輯的統(tǒng)一，針對不同學生的差異，采用不同的教學方式，做到因材施教。教師要結合實際情況，對英語詞匯教學進行科學定位，根據(jù)學生心理和知識水平進行分析，建立完善的學生英語詞匯教學體系，符合大學生的實際需要，從而制定不同的教學計劃。作為教師，要采用分層教學和梯度教學的方式，構建學生英語詞匯教學計劃，對學生學習詞匯進行合理的指導和幫助，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動，實現(xiàn)教是為了不教的目的。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

在實際教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的積極主動性，培養(yǎng)學生對學習詞匯的興趣，體會學習英語的樂趣。第一，教師要結合教材，對詞匯進行合理的分類，建立完善的閱讀計劃，讓學生在閱讀過程中掌握既定的詞匯。對基礎較差的學生，教師要結合實際情況，采取鼓勵的措施，幫助他們走出學習英語的困境，積累更多的詞匯。第二，在實際詞匯教學過程中，教師要經(jīng)常聯(lián)系學生的實際生活，增強教學的生動性，吸引學生的注意力。讓學生真正了解到英語詞匯在生活中的應用，認識到學習英語的重要性，培養(yǎng)學生良好的語感。第三，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛，增強學生的學習競爭意識，讓他們保持力爭上游的觀念。作為教師，可以定期組織一些詞匯比賽，制定合理的比賽規(guī)則，對學生進行合理評價，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生的良好的競爭意識和學習興趣，從根本上提高學生的英語學習水平。

（三）掌握合理的詞匯記憶方法

在英語詞匯教學過程中，要想增加學生詞匯積累，僅僅靠課堂時間是遠遠不夠的。因此，教師要幫助學生掌握高效的詞匯記憶方法，讓學生充分利用課下散碎的時間，針對不同類型詞匯采用不同的記憶方法，提高時間利用效率。比如詞根記憶法，記者reporter，搬運工porter，出口export和進口import，這樣一來，不僅可以避免學生在記憶過程中出現(xiàn)混亂，而且能夠加深學生記憶。在實際教學過程中，教師還可以引導學生選擇詞綴法，通過增加前綴和后綴，提高詞匯的記憶效率，明確詞匯的大意，了解更多的記憶方法。因此，教師在實際教學過程匯總，要幫助學生掌握良好的詞匯記憶方法，提升學生的學習積極性。

（四）優(yōu)化教學方式

在實際教學過程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，增強師生之間的交流，提升學生學習英語的積極主動性。在制定教學進度過程中，教師要結合學生的實際情況，控制好詞匯的難度，避免出現(xiàn)滿堂灌的方式，讓學生被動的接受，影響到教學效率。另外，作為教師要重視中英文的差異性，對詞匯教學詞匯含義進行細致的分析，與學生一起討論詞匯產(chǎn)生的背景，幫助學生進行聯(lián)想記憶，幫助學生更好的記憶，提升學生實際運用詞匯的能力，培養(yǎng)學生學習的熱情。

在職業(yè)院校英語教學過程中，教師要結合學生實際情況，堅持因材施教的原則，對學生詞匯學習進行科學合理的指導，幫助學生解決實際問題，提高教學的針對性和有效性，明確教學目標，優(yōu)化教學方式，讓學生學生掌握合理的詞匯記憶方法。

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