淺談化學(xué)教學(xué)設(shè)計的體會

祁美霞

【摘 要】教學(xué)設(shè)計是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的教學(xué)活動，好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。在進行教學(xué)設(shè)計時，我們要以學(xué)生為出發(fā)點，加強化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 教學(xué)設(shè)計 以學(xué)生為中心 啟發(fā)性 生活

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案、設(shè)想和計劃，一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。通過教學(xué)設(shè)計，可以減少教學(xué)的盲目性和隨意性，增強教學(xué)的計劃性，明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是良好教學(xué)活動和教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好發(fā)展的重要保證。由此可見，教學(xué)設(shè)計既是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)設(shè)計具有十分重要的意義。

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，本人覺得在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮以下幾方面：

一、以學(xué)生為中心是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿

教學(xué)設(shè)計不僅要重視教師的教，更要重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)會，怎樣使學(xué)生學(xué)好，從而達到更好的教育教學(xué)效果，這是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。教師不僅要根據(jù)課程和教材確定教學(xué)目標，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及客觀條件制定教學(xué)目標，要按照教學(xué)目標要求和學(xué)生的實際情況，已有的知識、經(jīng)驗安排不同的教學(xué)活動，經(jīng)過多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及人文精神，并根據(jù)學(xué)生的實際情況評價教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計要注重知識呈現(xiàn)的邏輯性及順序性

在教學(xué)設(shè)計中，要注重知識呈現(xiàn)的邏輯性及順序性，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。如學(xué)習(xí)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)時，先讓學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)過的二氧化碳的性質(zhì)（酸性氧化物，能和碳單質(zhì)反應(yīng)），并讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式；再分析碳和硅為同主族元素，氧化物性質(zhì)具有相似性，二氧化硅也是酸性氧化物，可讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)試著分析二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)二氧化碳的相關(guān)反應(yīng)方程式寫出二氧化硅的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式，最后教師再做補充。

三、教學(xué)設(shè)計的問題要具有啟發(fā)性

教學(xué)設(shè)計中的問題要具有啟發(fā)性，有一定的思維深度，注重指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在設(shè)計實驗室制取純凈的乙炔的實驗中，之所以用硫酸銅溶液除雜的原因，可通過設(shè)計逐層深入的問題進行分析。①實驗室制備的乙炔中混有哪些雜質(zhì)氣體？（提示：原料電石主要成分CaC2，混有CaS和Ca3P2）②雜質(zhì)氣體是酸性氣體還是堿性氣體？（提示：可根據(jù)中心元素在周期表中的位置找出具有相似性質(zhì)的元素對應(yīng)的物質(zhì)判斷）③用什么試劑除雜？（提示：根據(jù)雜質(zhì)氣體的性質(zhì)選擇除雜試劑）實驗室制的乙炔不純凈，混有雜質(zhì)氣體成分的原因可以引導(dǎo)學(xué)生從原料中找，原料電石主要成分CaC2，混有CaS和Ca3P2，讓學(xué)生分析，和水反應(yīng)生成的C2H2中混有的雜質(zhì)氣體為H2S和PH3，如何除去？先考慮H2S的性質(zhì)，選擇除雜試劑NaOH溶液，再考慮PH3的性質(zhì)，逐步引導(dǎo)得出PH3和NH3具有相似性的性質(zhì)，應(yīng)該是堿性氣體，用NaOH溶液除不去，所以選擇既能與H2S反應(yīng)，又能和PH3反應(yīng)的試劑硫酸銅溶液。

四、教學(xué)設(shè)計要注意加強與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系

化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)設(shè)計中要注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心社會和生活實際的積極態(tài)度，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。如在學(xué)習(xí)完《金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種重要的金屬化合物》的知識后，可以設(shè)計以下問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：①鋁制的鍋、壺、飯盒等容器曾經(jīng)是廚房的主角，請大家思考，廚房里使用鋁制的鍋、飯盒等容器時，要注意哪些問題？為什么？②波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？③不法商販常常用鋁制的假銀圓坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀圓，請你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀圓的真假。通過聯(lián)系生活，學(xué)生學(xué)以致用，能運用置換反應(yīng)和金屬活躍性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生，解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題，體會“生活處處有化學(xué)”。再如學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)時，可以結(jié)合“酸雨”“豆腐皮、粉絲、銀耳要慎用，二氧化硫殘留超標嚴重”“鮮亮枸杞二氧化硫超標”“免洗筷含二氧化硫，可能導(dǎo)致氣喘”展開教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境問題的產(chǎn)生主要是由于人類對環(huán)境缺乏正確的認識，引起學(xué)生對人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會問題的關(guān)注，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。通過化學(xué)與生活密切聯(lián)系實例的體驗，可增進學(xué)生對化學(xué)的認知，既能欣賞到化學(xué)對人類發(fā)展所做的貢獻，又能意識到化學(xué)的負面效應(yīng)，做到合理應(yīng)用化學(xué)。

從每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中，我深深體會到了巧妙的教學(xué)設(shè)計可以為課堂教學(xué)活動錦上添花，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動，達到事半功倍的效果。好的教學(xué)設(shè)計需要教師扎實的教育理論、豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和教師的教學(xué)智慧，所以在平時的教學(xué)中，我們要不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進行反思，以提高教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新水平。