留守兒童家庭教育問題及對策探略

劉曉林

【摘 要】隨著大量的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模越來越大，留守兒童問題已經(jīng)成了一個(gè)比較突出的社會問題。如何采取措施保障留守兒童的各項(xiàng)社會權(quán)益，使其能夠健康成長，是各級主管部門需要認(rèn)真思考和解決的問題。本文從留守兒童家庭教育出發(fā)，探討農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題以及解決辦法。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 家庭教育 問題 對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，在廣大農(nóng)村地區(qū)就留下了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。近年來，留守兒童問題已經(jīng)成了一個(gè)比較突出的社會問題。尤其是近來報(bào)道的一系列留守兒童事件，讓我們不得不對留守兒童問題深刻反思。各級政府以及社會人士也在大力呼吁關(guān)愛留守兒童，給留守兒童一片自由呼吸的藍(lán)天，讓其健康成長成為社會的棟梁。但是，由于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)不力、家庭教育缺失問題的普遍存在，使得留守兒童的身心健康成了一個(gè)比較棘手的問題。本文立足于農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，簡要闡述留守兒童家庭教育策略。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)管理方式主要有以下三種：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺奶奶、外公外婆照顧；二是單親監(jiān)護(hù)；三是由親朋好友監(jiān)護(hù)。任何一種監(jiān)護(hù)方式， 都可能會存在問題。那么，目前農(nóng)村留守兒童家庭教育主要存在哪些問題呢？

（一）監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低

目前，我國農(nóng)村留守兒童絕大部分是隔代監(jiān)護(hù)。這樣的監(jiān)護(hù)方式存在著很多弊端。一方面，由于祖輩監(jiān)護(hù)人年事已高、文化素質(zhì)低的原因，使得很多監(jiān)護(hù)人沒有精力和能力來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。尤其是在心理教育上，很多監(jiān)護(hù)人疏于關(guān)注兒童的心理健康。另一方面，很多監(jiān)護(hù)人每年還有大量的農(nóng)活要做，對留守兒童的照顧更是少之又少，很多留守兒童只能是自力更生。第三，由于上一代的思想保守，對下一代的教育上依然采取封建保守的教育模式，這樣缺乏科學(xué)的教育模式，往往更容易導(dǎo)致留守兒童形成叛逆的思想。在這樣的教育模式下，很多留守兒童容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情緒。中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

（二）留守兒童心理健康得不到有效保障

留守兒童心理健康問題是一個(gè)值得重視的社會問題。由于父母長期外出務(wù)工，有些孩子要一年甚至幾年才能見到自己的父母，致使其情感需求得不到有效滿足，在缺乏關(guān)愛和撫慰的環(huán)境中長大，遇到問題時(shí)得不到傾訴，得不到應(yīng)有的關(guān)愛和照顧，容易影響留守兒童的心理健康，甚至形成扭曲的人格。尤其是留守兒童在成長的過程中，如果受到其他小朋友的欺負(fù)，則容易形成柔弱、內(nèi)向、自卑、無助的心理，如果留守兒童長期受到這樣的心理問題困擾，則容易產(chǎn)生心理失衡，道德情操低下，甚至產(chǎn)生犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。

（三）生活、衛(wèi)生狀況堪憂

留守兒童父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出務(wù)工，主要由于務(wù)農(nóng)的收入無法滿足家庭生活需要。所以，留守兒童家庭中，困難是最普遍的特征。在困難的生存狀態(tài)下，留守兒童的生活、衛(wèi)生狀況很差。由于農(nóng)村生活條件差，很多留守兒童衣、食、住都受到極大影響，吃不飽、穿不暖的現(xiàn)象很普遍。尤其是在目前我國“老弱病殘”的農(nóng)業(yè)狀態(tài)下，很多留守兒童還得加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中，干一些高強(qiáng)度的體力活，嚴(yán)重影響了兒童的身心健康發(fā)展。

二、如何提高留守兒童家庭教育的有效性

從教育的層面來講，家庭、學(xué)校和社會都是學(xué)習(xí)的大課堂。在留守兒童的成長過程中，家庭教育是不可缺失的一大主體。那么，如何提高留守兒童家庭教育的有效性呢？

（一）關(guān)愛是基礎(chǔ)

留守兒童在成長過程中，父母的管教和關(guān)愛是比較缺失的。在這樣的狀態(tài)下，需要留守兒童的監(jiān)護(hù)人對孩子多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)關(guān)愛，讓孩子在成長的過程中，不再感覺到孤獨(dú)和彷徨，也不再感覺到無助。外出務(wù)工的父母，應(yīng)該盡可能地和孩子溝通交流，無論是通過電話還是其他方式，要讓孩子感覺到來自父母的關(guān)愛和理解。此外，留守兒童父母應(yīng)當(dāng)盡可能選擇離家近的地方務(wù)工，以便能夠多一點(diǎn)時(shí)間回家，盡到為人父母的責(zé)任和義務(wù)，保障留守兒童的身心健康成長。

（二）重視留守兒童的心理健康教育

前面我們談到，目前留守兒童存在的一大問題是心理健康問題。要想保障留守兒童的心理健康，首先需要留守兒童的監(jiān)護(hù)人積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的“吃飽、穿暖則是幸福”的思想，重視留守兒童的心理健康問題。尤其是留守兒童的父母，外出務(wù)工，見過世面，更應(yīng)當(dāng)重視和承擔(dān)起留守兒童的心理健康教育責(zé)任。

（三）政府的監(jiān)管責(zé)任不可或缺

在留守兒童問題上，政府的責(zé)任不可或缺。對于留守兒童的家庭教育問題，政府應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，從思想上改變留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念，形成科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通

在留守兒童的教育問題上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家長之間的溝通，及時(shí)掌握留守兒童的成長狀況，對于出現(xiàn)的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，以保證留守兒童的成長不偏離正常的軌道。

總之，在留守兒童成長的過程中，家庭教育是不可或缺的重要組成部分。留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育的主要責(zé)任，在生活、教育和心理上多一點(diǎn)關(guān)心和照顧，以確保留守兒童的健康成長。此外，政府、學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大對留守兒童的關(guān)愛力度，讓這個(gè)龐大的社會群體健康成長，將來成長為社會的棟梁之材。

【參考文獻(xiàn)】

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