從“一枝獨(dú)秀”到“萬木爭(zhēng)春”

許海燕

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0063-01

小學(xué)語文蘇教版第十二冊(cè)課本的一篇課文《學(xué)會(huì)合作》中這樣寫道："一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。""小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就?，F(xiàn)代社會(huì)是一充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)更加需要合作的社會(huì)。作為一個(gè)現(xiàn)代人，只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功。"可見合作之于人的重要性。學(xué)習(xí)亦是如此。只有學(xué)會(huì)合作，集思廣益，發(fā)揮群體的智慧，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。新一輪的課程改革也再次凸顯了這一要求。作為一名教學(xué)一線的語文教師，一個(gè)新課改的努力踐行者，我對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效的互助合作進(jìn)行了如下初步的探索：

1.合理分組，讓合作切實(shí)可行

小組合作學(xué)習(xí)中，為了避免產(chǎn)生個(gè)別組員一言堂，其余組員充當(dāng)觀眾，使合作流于形式的現(xiàn)象發(fā)生，教師將學(xué)生進(jìn)行合理地分組顯得尤為重要。我參考別的老師的意見，主要遵循的原則是"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"。課前充分考慮學(xué)生的智力水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理化配置，使每組成員好中差兼顧。合作起始階段扶幫帶，每組選一名組織能力較強(qiáng)的小組長，讓其學(xué)會(huì)讓小組成員明確任務(wù)分工，協(xié)調(diào)整個(gè)合作過程，整合合作成果。當(dāng)然，小組長及分組情況也不是一成不變的，等一名小組長培養(yǎng)成熟后還可以進(jìn)行組長輪換制，讓每位學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力都得到鍛煉。組員配置也可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而適當(dāng)調(diào)整。

2.找準(zhǔn)切點(diǎn)，讓合作因需而生

新課改中，有的教師為了順應(yīng)潮流，常常會(huì)為了合作而合作。有的問題過于簡(jiǎn)單，答案一目了然，通過學(xué)生的個(gè)體能力完全能夠解決的很好，根本不需要通過互助合作來生成。有的問題又泛泛出示一個(gè)要求，學(xué)生不知所以，無從下手。因而教師要深研教材，找出教材中難易適中，而且具有可行性、探究性的開放性問題，設(shè)計(jì)具有討論價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作因需而生。在教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃臅r(shí)，我就只重點(diǎn)講讀了煙臺(tái)的海冬天"凝重"的特點(diǎn)以及煙臺(tái)人民不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。其余的春、夏、秋三季我就讓各學(xué)習(xí)小組參照第二自然段的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又讓他們更好地體會(huì)了文章"人海輝映、景人合一"的敘寫特點(diǎn)。煙臺(tái)海的壯觀，煙臺(tái)人民的勤勞能干也給他們留下了更深的印象。

3.鼓勵(lì)表達(dá)，讓合作全員參與

在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置時(shí)，教者一定要注意有層次、有梯度，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與，讓每位組員都有事可做，這樣才能做到全員參與共同合作。例如，在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了表格，讓各組學(xué)生根據(jù)表格，自學(xué)斯帕拉捷為揭開蝙蝠能在夜間自由飛行奧秘的四次實(shí)驗(yàn)過程，這樣任務(wù)明確，有章可循，學(xué)生全員參與，群策群力，很快就完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。并在完成任務(wù)的同時(shí)明白了細(xì)心觀察、大膽推想、勇于實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的是很重要的科學(xué)品質(zhì)。再如我在教學(xué)《鞋匠的兒子》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)林肯總統(tǒng)獨(dú)特的人格魅力，我讓各小組成員先找出議員們前后態(tài)度變化的詞語，再讓他們討論交流為什么會(huì)有如此大的變化。學(xué)生找的找，畫的畫，說的說，記錄的記錄，分工明確，不斷迸現(xiàn)思想碰撞的火花，因而最后每組發(fā)言人匯報(bào)時(shí)都很精彩，展現(xiàn)了每組成功合作交流的成果。

4.善于傾聽，讓合作成果共享

常常在學(xué)生的課堂合作中看到這樣的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都在暢所欲言，一片熱鬧景象，好像合作的很是成功。但是卻你說你的，我說我的，不關(guān)注其他組員的意見，難以形成求同存異的一致意見。久而久之，學(xué)生參與合作的積極性必然遭到打擊，而不愿再參與討論交流了。因而要教會(huì)學(xué)生表達(dá)自我的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)傾聽別人的見解，這樣才能共享合作成果。我在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作任務(wù)，讓學(xué)生說說最終伯諾德夫人一家成功的保住了這份絕密文件到底要?dú)w功于誰。問題一出，各小組便展開了熱烈的討論。有的說當(dāng)然要?dú)w功于小杰奎琳，理由是最后是她將蠟燭轉(zhuǎn)移到樓上的。有的則認(rèn)為哥哥也功不可沒，他雖然沒拿到蠟燭但還是捧回了柴火，正是他的鎮(zhèn)定才沒有引起德國軍官的懷疑。還有的認(rèn)為都得歸功于他們的媽媽伯諾德夫人，因?yàn)閮蓚€(gè)孩子一開始看到德國軍官臉都嚇得蒼白，正是在母親臨危不亂的影響下，他們才鎮(zhèn)定下來，想出種種辦法的。各執(zhí)一詞，互不相讓。最后，在我的點(diǎn)撥下，他們終于明白了，與德國軍官巧妙周旋成功保住文件是大家共同合作的結(jié)果，都有各自的功勞。這樣，既讓學(xué)生整合了交流的成果，又讓他們?cè)俅误w會(huì)到了合作之于任務(wù)成功的重要性。

5.教師引領(lǐng)，讓合作更重過程

教師在合作學(xué)習(xí)中不僅僅扮演一位組織者的角色，還應(yīng)當(dāng)是一名"引導(dǎo)著"，"促進(jìn)者"。因此學(xué)生在根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行互助合作時(shí)，教師絕不能袖手旁觀，也并非流于表面的巡視。而要深入各個(gè)學(xué)習(xí)小組中間，觀察每位孩子的表現(xiàn)，當(dāng)他們偏離任務(wù)主題或遇到障礙茫然時(shí)要適時(shí)介入，巧妙點(diǎn)撥，有效指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，我讓學(xué)生分組合作，找出本文的兩條敘述線索。學(xué)生很容易地就能根據(jù)課文中的一些詞語找到一條"明線"--作者的游覽順序：路上--洞口--外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。在我的適時(shí)點(diǎn)撥下，各小組才又成功的找到了另一條不易發(fā)現(xiàn)的"暗線"--泉水流經(jīng)的路線（與作者瀏覽順序剛好相反）：深黑的石洞--內(nèi)洞--孔隙--外洞--洞口--山下。因而，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，以保證合作的順利進(jìn)行。

同時(shí)教師也要針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與的積極性更強(qiáng)。例如，把一個(gè)小組好的合作方式作為范例介紹給其他小組，或者階段性地評(píng)出"最佳合作學(xué)習(xí)小組"等等。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改的教育理念，針對(duì)如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行互助交流、合作學(xué)習(xí)而積極探索，勇于實(shí)踐，與新課改共同成長！